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课题研究开题报告

一、课题名称:

“少教多学”的策略与方法在古诗文教学中的实施研究

二、课题提出的背景

社会要发展，教育要进步。当前教育要与时俱进，要培养出

适应社会发展需要的新型人才，这对我们教育工作提出了挑战，

对我们的课堂教学提出了更高的要求。

传统的教学模式中存在着诸多弊端：教师是教学活动的中

心，学生的主体地位得不到彰显；许多教师的教学方法死板，教

学手段单一；学生被动地接受知识，思维受到束缚，主动性渐渐

丧失，失去了学习的快乐；学生死记硬背，机械训练，缺乏想象

能力和创新精神，个性得不到发展，以致我们培养了大批高分低

能的学生。当前的教育必须要改变这种落后的教学模式，才能顺

应时代的发展。

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体”、“语文课程

必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、

求知欲”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

在这种教育形式下，我校一直在积极进行教学改革，试图找

到适合语文教学的新思路，开辟学生学习语文的新天地。此时《少

教多学》课题的提出，为我们的教学研究和改革提供了平台和学

习的机会，能够让我们在理论和实践的结合下真正解决当前教学

中存在的问题。因此，结合我校的课改，我们确定了《初中语文

“少教多学”的策略与方法在古诗文教学中的实施研究》的子

课题，希望在课题研究中，进行语文教学的实践摸索，从而打破

老师“满堂灌”与“一家言”的课堂模式，让老师“少教”，学

生“多学”。所谓“少教多学，自主互助”就是让学生“自主学

习、合作探究”,即在教师指导下，充分发挥学生主动性，通过

小组合作学习和组间交流竞争为主要形式，实现学生和谐发展的

教学活动方式。从而使语文课堂不仅能够实现学生学习的自主

性，还能够让学生有效开展小组合作互助，使学生在自主中学习，

在合作中互进。

二、课题研究的目的﹑意义

（一）符合当前课改理念。新课程实施以来，在“以人为本”

教育思想的导引下，课堂教学改革进入了一个崭新的阶段。

新课改坚持以人为本，面向全体学生。课堂上关注每个学生

的表现和发展，切实让每个学生都能学有所得。“少教多学”作

为一种教学思想，它的提出反映了我们对教与学的关系的深层次

思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改

革与发展的基本趋势。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生

的学习兴趣，为学生提供更具弹性的展示空间，让学生投入到学

习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，

为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法，

在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显

优势，其重要性越来越被人们所认识。在新课改引领下，“少教

多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有

十分重要的意义：

1.“少教多学，自主互助”可以充分体现学生的主体地位。

2．“少教多学，自主互助”的过程需要强化而不是弱化教师

的主导作用。

3．“少教多学，自主互助”有利于实现教学重心的三个转变:

一是从以“教师的教为中心”转变到以“学生的学为中心”的轨

道上来；二是从以“课堂教学为中心”转变到课堂教学与学生自

学相结合的轨道上来；三是从以“传授知识为中心”转变到传授

知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来。

4．针对教学中普遍存在的教师讲得过多，搞“满堂灌”、“填

鸭式”这一弊端，“少教多学，自主互助”能科学地处理好教师

的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。

5．开展“少教多学，自主互助”理论和实践的研究，有利

于更新教师理念，提高教学效率；有利于教师在更高的层次上开

展教学研究；有利于教师的专业发展。

（二）符合“科研兴校”的办学理念。在新课改的浪潮中，

各种教学改革理论层出不穷，我们认真研究了各种教学的改革模

式，认真学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，实

地考察了山东省杜郎口中学的自主学习的示范课例，并认真分析

我校校情，确定了“学案导学，自主互助”的课堂教学改革模式。

三、核心概念的界定

“少教多学”是在“以教师为主导,以学生为主体”的教育

理念的指导下，把教师的“多教”转变为学生的“多学”。教师

为学生创设更具弹性的学习和发展空间；学生积极主动地投入到

学习之中，培养科学的学习方式、思维品质和自学能力，真正成

为学习的