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双减下家校共育课题开题报告

一、研究背景

随着教育的发展和社会的进步，教育的目标不再只是培养学生的知识

和技能，更注重培养学生的综合素质，使其成为具有创新精神、实践

能力和社会责任感的人才。而家庭和学校是影响学生成长发展最重要

的两个环境，如何加强双减下家校共育，提高学生综合素质已经成为

教育界亟需解决的问题。

二、研究目的

本研究旨在探讨双减下家校共育对于提高学生综合素质的作用，并提

出相应的策略和建议，以促进双减下家校共育工作的开展。

三、研究内容

1.双减政策背景及其对家庭教育与校园教育带来的影响；

2.家庭与学校在双减下如何协同开展共育工作；

3.双减下家庭教育与校园教育融合模式及其实践效果分析；

4.如何加强师资队伍建设，提高教师的共育能力；

5.双减下家庭教育与校园教育共育工作的评价与展望。

四、研究方法

本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种方法进行研究，

以全面了解双减下家庭教育与校园教育共育工作的现状和存在问题，

提出相应的改进措施。

五、预期结果

通过本研究，我们预计可以得出以下结论：

1.双减政策对于促进家庭教育与校园教育共同发展具有重要意义；

2.家庭和学校需要加强沟通，形成有效的合作机制；

3.双减下家庭教育与校园教育融合模式可以有效提高学生综合素质；

4.教师是双减下家庭教育与校园教育共育工作的关键因素之一，需要

加强师资队伍建设和培训；

5.评价双减下家庭教育与校园教育共育工作需要建立科学的评价体系。

六、研究意义

本研究的意义在于：

1.为促进双减下家庭教育与校园教育共育工作提供理论支持；

2.提出可行的策略和建议，促进家庭教育与校园教育共同发展；

3.为学校和家庭提供有效的指导，帮助他们更好地开展共育工作；

4.推动学校和家庭加强沟通合作，形成良好的教育生态环境。

七、研究计划

本研究计划分为以下几个阶段：

1.研究前期准备阶段：收集相关文献资料，制定调查问卷和访谈大纲

等；

2.调查数据收集阶段：采用问卷调查法和访谈法进行数据收集；

3.数据分析阶段：对收集到的数据进行统计分析，并得出初步结论；

4.结果验证阶段：通过实地观察和专家评审等方式对初步结论进行验

证；

5.结果总结阶段：总结研究结果并提出相应建议。

八、参考文献

1.刘晓东.双减背景下家庭教育与校园教育共育模式研究[J].教育与职

业,2017(12):108-110.

2.汪建文,王丽娜.家庭教育与校园教育共育模式研究[J].教师之友,

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3.李红霞.双减背景下家庭教育与校园教育共同发展的路径探析[J].教

育论坛,2019(3):73-75.

4.王丽华,李明杰.双减背景下家庭教育与校园教育共同发展的策略研

究[J].当代教师,2020(1):66-69.

5.郑丽华,赵小妹.双减政策背景下家庭教育与校园教育共同发展的实

践探索[J].教学参考,2021(2):56-58.