《红星照耀中国》教学设计 项目式学习 统编版语文八年级上册.pdf

力量汇聚，星火燎原

《红星照耀中国》导读课教学设计

【教材分析】

《红星照耀中国》这部作品通过美国著名记者埃德加·斯诺的所见所闻，客观地向全世

界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人第一次了解到中国共产党人的真实生活。它被

选入部编版八年级语文教材中。一方面，它作为一部纪实作品，其历史价值是不言而喻的；

另一方面，其思想价值也不容忽视。八年级的学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关

键阶段，用这样的红色文学作品对他们进行思想引导极为重要。这部作品对于学生而言，既

可引导他们感受新中国开辟者开辟新时代的魄力，更可让其体会第一代共产党人百折不挠的

革命精神。

【教学目标】

1.了解作者生平及纪实文学的特点。

2.分析作品中领袖人物以及红色士兵的形象，感受“红星力量”。

3.感受共产党人的革命意志和精神品格，学习人物纪实阅读方法。

【教学重点】

分析作品中领袖人物以及红色士兵的形象，感受“红星力量”。

【教学难点】

感受共产党人的革命意志和精神品格，学习人物纪实阅读方法。

【教学过程】

情境设置：

为弘扬红色文化，赓续红色血脉，厚植爱国主义情怀，我校举行参观“红星”革命纪念

馆的研学活动，请你完成下面研学任务。

任务一：寻“星”之途，采访之旅

师：请同学们完成作者生平填空。

1936年6月，一位名叫的美国记者怀着对中国以及对中国革命的无数

疑问，走向荒凉的西北高坡，去寻找那些当时还不为世人所知的红军战士。他从北平出发，

经过西安，进入陕甘宁边区，他首先到了当时苏区的临时首都保平和进行长时间的对话，然

后到达预旺堡初最后折回保安。经过个月的孜孜探求，他找到了答案，写成了《红星

照耀中国》，又名。

师：一起看下作者的追“星”缘由

1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变，大肆迫害屠杀共产

党员、国民党左派和革命群众。与此同时，与中国共产党，红军有关的消息也被严密封锁。

苏区和红军的存在成了一个难解的谜。

师提问：作者带着哪些问题出发的？

生：“中国共产党人究竟是什么样的人？”

“有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？”

“他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使

他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？”

“共产党怎样穿衣？怎样吃饭？怎样娱乐？怎样恋爱？怎样工作？”

师：《红星照耀中国》记录的是斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”，是当

时“红色中国”正在发生着的“现实”，而在今天读者看来则是已经成为过去的“历史”。

这是一“用事实说话”的杰出作品。什么是纪实作品？

生：纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话。其内容必须

是真实的，不能凭空虚构。

师：如何学习纪实作品？我们通过分析这本书的目录，我们可以知道这本书是按照作者

采访的时间顺序来写的。阅读目录还可以知道这本书的大概内容。

解读“红星”：阅读链接资料，说一说《红星照耀中国》书名有什么内涵？

链接资料：1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红

军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白色五角星，红军的帽子上带有一枚红色的

五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。

明确：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，

而且必将照耀全中国。

任务二：“星”光闪耀，走近革命领袖

情境：延安革命纪念馆招募学生志愿讲解员，如果你有幸入选，你怎么向游客朋友们介

绍共产党的领袖人物呢？请同学们结合材料，说说他们身上有着怎样的经历和品质？

活动1：猜猜他是谁？

第一次见面用英语跟“我”打招的是谁？（周恩来）

用一把菜刀在湖南建立一个苏区，性格急躁而又谦虚的领袖是谁？（贺龙）

一边说话一边解开裤带抓虱子的是谁？（）

积极主动戒脱鸦片；沉默谦虚、说话轻声、有点饱经风