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２０２４．０２数学学习与研究案例剖析

指向学生深度学习的数学课堂整体性教学设计的探索

顾季红

（江苏省南通市如东县栟茶镇栟茶小学，江苏南通２２６４００）

【摘要】深度学习是一种将新知识、新思想融合到已有知识储备，并实现对知识灵活运用的学习状态．整体性

教学带有系统性、融合性等多项特征，可清晰且完整地呈现知识脉络，确保深度学习目标的达成．为此，文章基于

深度学习视角，分析整体性教学设计方法．首先，整理关于深度学习与整体性教学的内涵；其次，从关联知识结

构、联系思想内涵、搭建复习课三个方向制订整体性教学指导计划；最后，从学生学习方式和学习兴趣着手，以学

生为主体，提供整体性指导方法，希望此文章能够为推进整体性教学在小学数学课堂中的实施，以及为达成深度

学习目标奠定基础．

【关键词】深度学习；小学数学；整体性教学

引言方法、数学实践等活动，更有助于构建整体性教学课

整体性教学强调从整体的角度设计数学教学目型，为帮助学生构建系统知识体系，为推进学生在

标、教学方法，具有系统性、整合性特征，可在构建完数学领域的发展奠定基础．

整知识网络的同时，改善数学教学演绎效果，促进学二、指向学生深度学习的小学数学课堂整体

生形成完整的知识体系．深度学习视域下，教学侧重性教学设计策略

点发生改变，更注重对学生高阶思维的培养，因此，将（一）关联知识结构，形成整体理解

整体性教学融入小学数学课堂，以深度学习为目标，基础知识是提高学习者学习能力的核心关键，学

制订教学指导计划具有一定的实践意义．生对于基础知识的理解与把握将直接影响其学习力

一、深度学习与整体性教学的内涵的形成．小学是帮助学生打好数学学习基础的关键时

（一）深度学习

期，而数学基础知识的掌握具有两点特征：一是对知

深度学习理念最早源于人工神经网络的研究中，识本质的了解；二是对知识结构的掌握．也就是说，在

代表一种可涵盖多个隐藏层的多层感知器，即深度学提升学生基础学习能力的过程中，仅传递理论知识

习结构．随着时代的发展，深度学习理念逐渐融入教点，加深学生对理论知识的印象，不足以达成基础教

育领域中，用于强调学生在理解学习，掌握新知识、新学目标，还需要带领学生走向一种深度学习的状态，

思想基础上，将所学内容与已有知识储备相结合，由即要求学生在理解基础知识的同时，掌握知识的整体

此共同组成一种全新的学习体系与学习状态，即深度结构，并逐步实现知识的迁移与应用．整体性教学能

学习．深度学习区别于浅层学习，其更注重学生对知够建立不同知识点之间的关联，可在整合基础知识内

识的拓展与巩固，属于小学数学学习中不可或缺的重容的前提下，带领学生从多个角度，形成对相关问题

要部分．的深层次思考．为此，深度学习视域下，教师应积极开

（二）整体性教学展整体性教学活动，关联各部分知识点，创建相对完

整体性教学指向一种带有融通式、关联性特征的整的知识结构，以此深化学生对于基础知识的理解与

教学方法，其主要以整体性思维为核心，针对日常教应用，为增强学生数学学习的能力奠定基础．

学实践中的各类要素，包括教学目标、内容、方法、评整体性教学绝非传统意义上以单元为临界点，从

价等实施整体考量．