《第二单元大单元：打造名人馆，品别样人生》教学设计 项目式学习 统编版语文八年级上册.pdf

《打造名人馆，品别样人生》

八年级上册第二单元大单元教学设计

【教材分析】

部编版初中语文八年级上册第二单元主题为“重要的他人”。本单元共四篇课文，《藤

野先生》和《回忆我的母亲》为回忆性散文，属于精讲课文；《列夫·托尔斯泰》和《美丽

的颜色》为人物小传，属于自读课文。回忆性散文和传记有共同之处：皆以记人为主，所述

之事真实、典型，同时又强调文章的整体艺术性。

【教学目标】

1.在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。

2.梳理人物事迹，概括人物形象，体悟作者对所记之人的情感。

3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。

4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

【教学重点】梳理人物事迹，概括人物形象，体悟作者对所记之人的情感。

【教学难点】学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。

【教学过程】

单元情境：

近期，复兴中学计划开展“打造名人馆，品别样人生”的主题活动，邀请同学们参与

“名人主题馆”的策划与设计，从本单元四篇文章中的重要人物身上汲取精神力量，并为身

边的人写小传，开设“他们”主题微展览，增进对他人的了解，加深情感连接！

第一课段：制作星耀人物卡

通读四篇课文，梳理有关藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人的基本信息，

为每篇课文的写作对象，制作星耀人物卡，放置于名人主题馆内，方便游客参观了解这些人

物。

小结：辨析本单元四篇课文的体裁，明确不同体裁的特点。

作业布置：在藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人中，选择一位让你印象

最深的人物，并结合典型事件，说说他（她）给你留下深刻印象的原因。

第二课段：打造名人主题馆

情境设置：

名人主题馆是传播人物精神的重要媒介，具有重要的纪念意义。

这节课，我们一起来分析这些伟大人物的精神品质，设计名人主题馆，以此来丰富自己

的生活体验吧！

学习活动一：概括课文典型事件，分析这些伟大人物的精神品质，选出不同主题馆的陈

列物，并为这四个名人馆确定展览的主题。

通过上述分析，请你为这四个名人馆确定展览的主题。

藤野先生馆：感念师恩，情系民族振兴

朱德母亲馆：深情回望，铭记慈母厚德

列夫·托尔斯泰馆：深邃双眼，彰显光辉形象

居里夫人馆：不畏艰辛，品悟科学精神

学习活动二：请同学们分析《美丽的颜色》中用细节描写刻画人物的方法，试着给第一

课段中选出的展览物件配上解说词。提示：可以直接引用或者改写文章原句。

句子：“在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”，做的是壮工的工作。她的丈夫在棚

屋里专心细致的实验。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，

周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”

分析：运用细节描写，展现了居里夫妇在科研中注重效率，懂得分工协作的重要性，以

及居里夫人任劳任怨的精神品质。从中我们可以感受到居里夫人对实验的专注，她热爱科学、

勇于为科学献身的形象也更加丰满。

句子：“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂

静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！”

分析：运用排比的修辞手法，连用四个“转向”，最后定格在“他们的镭”上，仿佛是

一个慢镜头，清晰细腻、淋漓尽致地表达了他们内心的激动与期盼。

示例：“居里夫人馆”解说词

导游词：“看哪……看哪！它的颜色多美啊！”为寻找它，沥尽心血的居里夫人此刻如

同望向躺在睡床上的孩子一般，身体前倾，热切地望着散发着蓝色荧光的来源。居里夫妇二

人如同孩子一般，用人类的眼睛第一次望向这一神妙世界的奇观。“镭”终于在一个残破的

棚屋里被发现了！

学习活动三：触摸回忆，品析写作手法

这个单元作者的写作语言有的真诚质朴，有的生动有趣，有的冷峻、犀利、幽默，各具

其独特风格，找一找原句，看看都分别用到哪些写作手法，有何作用？(小组合作)

句子1：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还

要将脖子扭几扭。实在标致极了。