托马斯_里可纳的品格教育思想_兼谈美国中小学的品格教育 .pdfVIP

——兼谈美国中小学的品格教育

安钰峰

〔摘要〕本文分析了里可纳品格教育思想产生的背景、主要内容,在此基础上,对美国中小学品格教育进行

了回顾和评价,认为教育不可能是价值中立的,也根本不存在没有价值观念的教育。学校每天都在有意或无意地

向学生传授着价值观念,特别是教师的言谈举止每时每刻都在影响着学生的发展。因此,学校要想帮助学生取得

成功,就必须向学生传授诸如公平、正直、责任、坚忍、诚实、宽容、合作、尊重他人等核心伦理价值观念,这也是近

年来美国教育界和多数公众的共同心声。

关键词〔〕托马斯·里可纳品格教育

〔中图分类号〕D648文〔献标志码〕A文〔章编号〕1007-1539(2005)05-0063-04

托马斯・里可纳(ThomasLickona)是美国科——喜欢的和不喜欢的,根据这种解释,人们平常

特兰纽约州立大学教育系教授、美国道德教育协会遇到的问题根本就没有正确与错误之分。不难看

前主席,其教育思想和方法在道德发展研究和价值出,价值澄清论主要关注的是做出价值判断的过程

观教育领域享有国际声誉。1991年,里可纳在多年而非价值观念的内容。它让教师根本不用去尝试教

研究的基础上写成了著名的《品格教育——我们的授价值观念,教师的工作只是帮助学生澄清自己的

学校如何教授尊重和责任》一书,从为什么学校要价值观,那种成年人应该在对或错的方面直接指导

进行品德教育、价值标准的内涵、学生应当具有的孩子,甚至试图影响孩子的“价值定位”的观念被毫

[1]

美德、实施品格教育的具体措施等方面,进行了深不犹豫地抛弃了。

入的分析和探讨,在美国社会产生了深远影响。该在里可纳看来,价值澄清论有其积极意义,它

书曾获得美国克里斯多夫奖,被视为美国现代品格突出了重要的道德问题,鼓励学生进行独立思考,

教育运动的精华之作。重视发挥学生的主体性作用,缩小学生所认同的价

值标准与个人行为之间的差距。但是价值澄清论也

一、反思价值澄清论,重建品格教育

产生了一定的消极影响。里可纳认为,在品格教育

《品格教育》一书针对的是二战后尤其是20世中仅仅靠价值澄清是远远不够的,它把很多琐碎的

纪六七十年代到80年代末美国的社会状况及道德问题与重要的问题混为一谈。最为严重的是,它将

教育状况,具体说,该书的品格教育思想是在反思肤浅的道德相对主义四处扩散并带进了校园。该理

价值澄清学派的核心思想“价值中立”的基础上提论不区分“你想做什么”和“你应该做什么”,没有人

出的。价值澄清学派20世纪60年代在美国兴起,要求以一种标准来评价一个人的价值观,没有人说

它主张一种在大中小学道德教育中不加区别地尊一种价值观比另一种价值观更好或更坏。里可纳认

重差别的理论,即人们所称的价值澄清论,认为道为,价值澄清论犯了一个致命的错误:把孩子当作

德教育的目的是通过“价值中立”的教育方法使学成人看待,忘记了成人只需要明确自己业已形成的

生能够发现他在价值观念方面到底做了些什么价值观,而孩子们首先需要的是,成人世界在促进

道德与文明2005年第5期