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初中道德与法治课整合案例教学的实践

尝试

摘要：案例教学法是一种行之有效的教学方式，已被广泛地运用于初中课堂

教学中。在初中道德与法治教育中，适当地引入案例，可以提高教育的效果。本

文从初中道德与法治课整合案例教学所具备的时效性、方向性和针对性原则出发，

对目前初中道德与法治课整合案例教学展开了应用策略的讨论，希望能够为这门

课程的育人目标的实现提供一种行之有效的策略支持。

关键词：初中；实践；道德；教学；法治；案例；整合

初中是学生价值观和世界观等概念形成的重要时期，也是个性形成的重要时

期。在此过程中，道德与法治课程的老师必须要充分发挥其教育、育人的本质功

能，以正面的引导来完善学生的人格修养。道德与法治课是初中教育中的一门重

要课程，因为它包含着大量的理论性和可记忆性知识，所以，老师们经常把对理

论知识的背诵和理解当作是这门课程教学的主要内容，却忽略了这门课程对学生

价值观的正确引导。这一状况使目前的《道德与法治》课程在开展时，课堂教学

氛围比较沉闷。在此背景下，可以将案例教学法引入到课堂中，使课堂气氛活跃

起来。

一、整合案例教学原则

1.时效性

在初中的道德与法治课堂上，一些学生存在注意力分散，课堂活动主动性不

高的问题，这主要是由于道德与法治这门课程的知识内容以理论为主，与生活实

际的联系不足。教材的理论化和逻辑化严重影响了学生的学习积极性。这样的情

况导致了学生对这门课的抵触情绪越来越严重，长期下去，将会影响到道德与法

治课的教育和育人功能的发挥。在目前的初中教育中，“以生为本”的思想已经

得到了广泛的应用，然而，在目前的初中道德与法治教材中，案例的选取并没有

与学生的实际学习情况以及社会发展的现实状况深入结合，仍然以家喻户晓的老

故事、老人物作为案例编写的背景参照。要想改变目前这门课程案例教学的现状，

激发学生的学习兴趣，教师必须在与教学实际相结合的基础上，选取当下热门的

话题，并加以引证，从而凸显这门课程案例教学时效性的特征。

2.方向性

初中生还处于价值观、世界观形成的重要阶段，而道德与法治课程是培养学

生价值观、世界观，引导学生走向正确的发展方向的重要学科，因此，它一定要

将这门课程的育人功能发挥到最大。所以，在教学过程中，教师要正确选择案例，

引导学生形成积极的价值观念，正确的是非观念。因为初中生正处于生理、心理

发育的重要时期，所以在这一时期，一些学生很容易出现冲动、偏激的行为，这

就造成了他们不能正确地处理生活、学习中所面临的各种问题。这就要求初中道

德与法治学科教师必须有正确的指导思想。在选择个案时，老师要尽量选择那些

能够反映人物或事物积极正面特征的个案，使学生通过对个案的认识与把握，从

而得到心灵的洗礼，从而提高他们对正面文化的认同，达到“立德树人”的目的。

二、案例教学在初中道德与法治课程中的实施策略

1.确立目标，厘清案例

如何选取和编撰出行之有效的案例，是初中道德与法治课开展案例教学的重

要环节。因此，对案例的选取就显得尤其重要，老师们可以从课本中找到案例，

也可以到生活中去寻找案例，还可以自己编造案例。

新课改以来，道德与法治教科书中出现了大量的典型案例，这些案例对课堂

教学有很大帮助，而且可以随时使用。比如，在《社会生活讲道德》课上，老师

就可以利用课本上的“小岩在饭桌上对人冷淡，沉迷于手机等诸多失礼之处”。

并以案例内容为依据，设计出一些问题，让学生进行讨论和分析。老师可以问：

“小岩的不良行为有哪些？应该怎样改善？”“如果你是和小岩共进晚餐的顾客，

你会怎么做？”你打算怎么办？”通过上述问题，让学生对“礼”有了深刻的理

解，从而对文明礼仪有了更深层次的理解。

除此之外，教材中的案例并不总是与教学情景的设置相匹配，为了更好地开

展教学，教师还可以根据教学目标或教学情景，在日常生活中寻找案例，或者自

行编写案例。

2.把握机会，展示案例

在道德与法治课程的课堂教学中，案例的运用与理论知识的衔接必须十分紧

密，这样才能确保课堂教学的有效延续，达到教学目标。因此，在教学过程中，

教师必须对案例的展示时间进行适当的控制，避免出现模式化的情况，从而使课

堂变得枯燥无味。教师可以在将所有理论知识或者是理论课程讲解完毕后，对案

例进行整体呈现，也可以将理论知识的讲解与案例呈现同步进行。总之，教师必

须根据理论知识的传授，根据教学目标的需要，进行案例的选取。比如，在上

《