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在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究王丽

发布时间：2021-10-06T13:42:22.428Z来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：王丽

[导读]如果说阅读是一个输入的过程，那么写作就是一个输出的过程，两者相对独立却密不可分。通过阅读，学生不仅可更为深刻理解与

掌握课文内容，还能积累更多的人文知识及学习技能，有利于开阔视野、拓展思维。基于此，以下对在小学语文低年级教学中培养学生阅

读能力进行了探讨，以供参考。

王丽贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县阳溪镇龙台小学贵州遵义563519

【摘要】如果说阅读是一个输入的过程，那么写作就是一个输出的过程，两者相对独立却密不可分。通过阅读，学生不仅可更为深刻理解

与掌握课文内容，还能积累更多的人文知识及学习技能，有利于开阔视野、拓展思维。基于此，以下对在小学语文低年级教学中培养学生

阅读能力进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文低年级教学；学生阅读能力；探究

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2021）9-069-01

引言

小学低年级阶段是小学生学习的起步阶段。低年级的小学生因年纪较小，认知能力有限，缺乏生活经验，并未养成良好的阅读习惯，

因此，小学生的阅读能力有限。这就要求小学低年级语文教师在教学的过程中能够及时地创新阅读教学方法，激发小学生的阅读兴趣，提

高小学生阅读的积极性，注重培养小学生的阅读习惯，充分发挥语文阅读教学的价值，有效提升小学语文阅读教学的质量。

一、组织游戏，提高学生课堂参与度

兴趣的激发不仅可为学生的课堂阅读提供内在动力，还能为其今后的阅读学习奠定坚实的基础。在课堂教学中，教师可以发现这些孩

子性格迥异，常常难以集中注意力去听从教师的引导，因此实际效果与理想效果有着较大的出入。针对这种情况，教师要对影响学生阅读

的主要因素进行分析，运用合适的教学方法激发学生的阅读兴趣，使其充分发挥主观能动性，来配合教师的教学，提高课堂教学效率。对

于小学低年级学生而言，其阅读任务主要是识字，因此无论是教材还是课外读物，都有拼音来辅助学生阅读，而限制学生阅读的因素，便

是其拼音能力与识字量。一些学生可能在面对文字较多或是没有拼音辅助的图书时出现畏难心理，进而影响阅读积极性。基于此，教师可

尝试在课堂阅读教学过程中融入游戏，让学生边玩边获取知识，调动其阅读主动性。

二、利用多媒体，提高小学生的阅读兴趣

低年级阶段小学生的学习行为多半是因为兴趣，因此，如何提高小学生的阅读兴趣是小学低年级语文阅读教学的关键。小学生生活经

验有限，认知能力有限，教师可以在开展阅读教学的过程中利用多媒体给小学生创造一定的生活情境，吸引小学生的注意力，激发小学生

的阅读兴趣，让小学生积极主动地投入到阅读教学活动中。例如，小学低年级语文教师在开展《曹冲称象》的教学活动中，文中大象又高

又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，如果只是凭借小学生阅读，或者凭借教师的讲解，那么小学生很难想象到大象到底有多高多大，很

难想象到曹冲称象的具体过程，而教师通过多媒体，可以将文中的文字进行直观灵活的呈现，让小学生能够清楚地看到大象的身体形态，

也能够目睹曹冲称象的过程。通过给小学生创造生活化的情境，有效地激发了小学生的阅读兴趣，加深了小学生对文中内容的理解，有效

提高了小学生的阅读效率。

三、充分利用网络资源，实现读写结合

教师还要充分利用网络资源，在开展语文阅读教学时，与学生的写作教学结合起来，实现读写之间的相互融合，以此来提高学生的整

体语文水平。首先，教师自身需要加强学习，掌握现代化的教学方式，将阅读内容制作成多媒体课件，更加形象地向学生展示，并布置写

作任务；其次，教师需要锻炼学生的模仿能力，让学生在阅读的过程中总结文章的写作方法和情感表达，进行模仿写作。

四、改革教学方式，调动学生的阅读兴趣

随着教育的不断进步和发展，传统的教学模式已不适应小学生的学习习惯和学习特点，因此小学语文教师要抛弃传统的教学模式，对

教学方式进行相应的改革和创新，由于低年级的小学生刚刚适应学校的学习生活，且低年级的小学生正处于活泼好动的阶段，所以小学生

很难完整地读完整本书，这时教师不能强迫学生进行语文阅读，要学会利用小学生的心理特点来实现阅读教学的目标。比如，在学习《找

春天》一课时，教师可以让学生说出描写春天特点的词语，像莺歌燕舞、万物复苏、百花齐放等，要保证所有学生都能参与进来，通过课

堂的互动来提高学生的阅读兴趣，再利用多媒体课件播放关于课程的图片，调动学生的感官，之后再带着学生对课文进行