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在小学数学教学中基于课程标准的教学方法设计及优化研究

第一篇：在小学数学教学中基于课程标准的教学方法设计及优化研究

《在小学数学教学中基于课程标准的教学方法设计及优化研究》

课题实施方案

一、课题研究的意义

（一）问题的提出

《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：国家课程标准是教

材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基

础。课程标准反映了国家对学生学习结果的统一的基本要求，是对学

生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的阐

述。“国家课程标准”应该成为课程实施的依据，即教学应该是基于

课程标准的。基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规

定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、

评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。基于课程

标准的教学，教学目标源于课程标准，教学的目标要说明的是“为什

么教”“教到什么程度”的问题，它不是来源于教材或教师的经验，

而是来源于国家课程标准。教学的主题、内容以及活动都是由教学所

要达成的目标决定的。即“怎样选择和组织内容才能帮助学生在完成

评价任务时表现突出？”“什么方法和策略才能最好地促进学生的学

习？”在这里教学方法的设计及优化，就成为实现教学目标，促进学

生自主学习，提高课堂教学效率的重要手段。但是当前教师对课程标

准的关注度还明显偏低；课程标准也没有真正成为教师教学的指导依

据；教学设计是标准缺失的；很多教师还是仅仅依据教材或自己的经

验在实施教学，导致教学的随意性和僵化。教师的课程标准意识和课

程标准的应用能力亟需提高。为落实基于课程标准的教学，规范课程

实施的科学性，提高课堂教学的有效性，我们提出在小学数学教学中

基于课程标准的教学方法设计及优化研究。

（二）课题的核心概念及其界定

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教

学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法有很多如：

讲授法；谈话法；讨论法；演示法、练习法；实验法；以引导探究为

主的发现法；探究法等。

《国家数学课程标准》明确指出：学生学习应当是一个生动活泼

的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自

主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。教学中教师应当综

合地考虑各种教学方法的各种要素，依据课标根据教学目标、教学内

容、学生的实际特点合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

恰当的教学方法不仅可以深化学生对知识的理解，发展思维，而且可

以改善学生的学习方式，发挥学生学习的主观能动性，变被动为主动，

使学生真正成为学习的主人，为学生发展奠定坚实的基础。

二、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）研究目标

1、通过实验研究，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目

的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益

和质量，转变学生的学习方式，提高教师把课程理念、课程标准转化

为有效教学行为的课堂设计能力。

2、通过实验研究，进一步理解并掌握各种数学课型的特点和一般

规律，根据具体的教学内容设计出恰当的教学方法，并对教学方法进

行组合与优化处理。

3、形成若干系列化的课堂教学设计案例。

（二）研究内容

1、课标研读、教学材料分析与课程内容的梳理、归纳和分类。

2、调查研究教师在不同类型的教学中现行使用的教学方法及使用

效果。

3、探索如何基于课程标准根据教学目标，教学内容选择恰当的教

学方法并进行优化的策略。

4、探索在小学数学不同领域的教学中构建基于课程标准教学的基

本教学模式，并将之推广。

（三）研究重点：如何根据教学内容，依据课标设计教学方法

（四）设计构思：

本课题的设计构思是：在国内外相关文献搜集的基础之上，寻找

一定的理论支撑，同时开展实际调查的行动研究，并初步预定了研究

设想，以行动研究法为主，在课题组内定期研讨，通过计划、行动实

施、反思调整、总结经验成果的反复螺旋发展中，不断深入和完善课

题研究的内容。在研究的必要情况下，采取问卷调查和谈话等方式，

了解在操作活动中的问题，分析归因找出策略。同时辅以深入课堂对

学生在学习活动中的表现进行统计、分析原因的重要过程，并采用案

例研究的方法验证和思考设计的可行性。在过程中不断积累资料，最

终形成理性的认识，并做出最终的系统性的报告和总