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课堂观察技术在农村小学数学课堂教学

中的实践研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：课堂观察农村小学课堂教学实践

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一

一、问题的提出

在2017年秋的学校教研活动月总结会上，在问题总结部分，我提到：“在

教研活动中的磨课活动缺乏有效合理的方法，备课组基本上都开展了磨课

活动，但效率不高，主要表现在磨课时间长，效果还不好，其中的主要原

因还是在于我们缺少一个科学合理、行之有效的课堂教学观察与诊断体系，

我们的听课和议课基本上都是凭个人的经验，站在个人的角度，以“这节

课如果我来上我会怎样”的一个思路来听与议，缺少发现课堂教学问题和

解决问题的有效方法。针对这一问题，未来两年，建立合理有效的课堂教

学观察与诊断体系将是我们教研的主要工作内容。”建立可操作的具体的

课堂观察体系不仅仅是教研的需求，教研是常规课堂教学工作的缩影，教

研活动中出现的问题必然会普遍存在于课堂教学中，所以归根结底，研究

发现课堂教学问题和解决问题的有效方法，是提高课堂教学有效性的需要。

2018年春通过课题组研讨我们确定以《课堂观察技术在农村小学数学课堂

教学中的实践研究》为课题开展教学研究，为期两年。

二、课题界定

《课堂观察技术在农村小学数学课堂教学中的实践研究》的课题界定：关

键词：

1、课堂观察技术：指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及

有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研

究的一种教育科学研究方法。

2、农村小学数学课堂：农村小学数学课堂教学的短板是由教师专业能力弱

化与学生知识面狭窄，数学素养不足等消极因素共同构成的。在新的数学

课堂教学改革中，作为课堂教学引领者的教师的专业能力弱的问题，显得

尤为突出。三、国内外研究现状述评

课堂观察，作为一种研究课堂的方法，早在1960年就被提出。课堂观察技

术时至现在，理论体系已经趋于完善，近几年课堂观察技术逐渐走进我们

的课堂。运用合理有效的观察方法发现小学数学课堂教学中的具体问题并

解决问题的行动研究，很多学校都在做，但农村学校因为硬件与软件的条

件制约，在这一方面的研究还是空白。

四、选题意义与研究价值

我们学校处于城乡结合部，教师流动大，这就使得教师研修工作显得尤为

重要。只有加快教师专业能力成长，教师成长的速度大于教师流失的速度，

我们的教育才能健康成长，而不是逐渐衰落。课堂观察技术虽然在城市学

校已经融入课堂教学研究当中，并且已经有了可操作的实施方案，但由于

农村学校的极大差异，所以我们需要结合我们自身的情况开展实践研究，

摸索出适合我们的课堂观察实践操作体系。

通过这个课题研究，一方面我们能够有效地发现我们在课堂教学中的问题

并探索解决问题。另一方面我们还能够建立一个课堂教学观察团队，改变

原来单兵作战的工作方式，从教学上的孤立的个人主义走向合作的专业主

义，在这个过程中使我们的教师专业能力不断提升。五、课题理论依据课

堂观察技术

它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单

元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单

元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进

行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。观察课堂，

实际是解构课堂。课堂主要由学生、教师、课程及课堂文化构成，因此，

从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度来构建一个课堂观

察的框架。观课教师可以在课堂观察的四个维度(学生学习、教师教学、课

程性质和课堂文化)中，分析每一个维度，找出其中核心的且可观察的属性，

并将这些属性确立为视角。每个维度由5个视角构成，共有20个视角，每

个视角由3～5个观察点组成，共68个点。它的呈现形式，不再用评语的

形式，而是用问题的形式，旨在引领教师去思考而不是评价课堂。六、研

究目标1、建立适应农村学校的课堂观察实践操作体系。2、建立建立小学

数学课堂观察实践团队，提高教师团队的专业能力。3、将研究成果应用于

常规课堂教学中，为常规课堂教学提供有效支撑七、研究内容1、发现课

堂观察技术在农村小学数学课堂教学的实践中出现的各类问题并探索切

实可行的解决方案。2、明确课堂观察基本步骤3、借鉴和开发课堂记录工

具4、研讨基于课堂教学事实记录下的教学诊断。八、研究假设

在预设中，我们研究的主要问题来自于技术方面的问题。

具体来说，技