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成果名称：

基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式

目录

1、《基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式》成果

总结

2、成果支撑材料目录

网址：

《基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式》

成果总结

如何培养学生解决实际问题能力和创新能力，是当前高等教育改革的

重要课题之一。课题组经过多年的探索，认为：

启发学生主动实践，是创新能力培养的关键所在。

科技竞赛是培养大学生主动实践能力的重要手段，是提高大学生素质

的重要组成部分。课题组针对这一情况，积极开展一些有意义的科技竞赛

活动，构建“竞赛+项目”实践教学模式，激发学生的实践兴趣，启发学生

主动实践，培养大学生主动实践能力。

下面将课题组多年来的一些实践和体会，总结如下：

一基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养

何谓被动实践？即实践的目的、对象、方法、程序等关键要素都是由

教师制定，学生在教师规定的框架中，沿着既定的路线去完成实践任务。

被动实践是对从书本上学习知识的一种巩固。然而，真正使知识成为

活的知识，真正让学生融会贯通的，则需要从一般到特殊和从特殊到一般

的认识过程，应该由认识的主体去完成这种过程。而选择实践的对象、目

的、方法、程序等，全部由认识的主体去完成，也就是主动实践。

建构主义认为,知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助

他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建

构的方式而获得。建构主义教学理论非常强调学习环境在学习中的作用，

认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要

素。这与主动实践的要素质疑力、观察力、协同力、领导力有着诸多的内

在联系和契合点。因此不难看出，建构主义强调学生的主动性和参与性，

重视“被动”和“主动”的平衡，对于学生主动实践能力的培养具有深刻

的启示。

对于大学生而言，主动实践是创新能力培养的关键，而科技竞赛是大

学生主动实践能力培养的一种有效途径。

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“竞赛+项目”实践教学模式，就是将实践内容任务化，以科技竞赛形

式完成实践任务。它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为

主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与

合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、

实践又有合作探究，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。即以

总的实践教学任务为框架，细分“子任务”并作为支架，以科技竞赛为载

体，使学习者沿着“支架”逐步攀升。它打破了传统实践教学中师传生受

的旧框框，变被动实践为主动参与，教师不断地激励学生，极大地激发了

学生的学习热情和实践兴趣，符合建构主义教学设计原则。

二大学生主动实践能力培养的实践

在各级领导的关心和支持下，建立了大学生科技创新基地及大学生科

技创新活动中心，构建开放式实践教学平台，制订了《开放性实验室管理

条例》、《计算机科学与技术专业开放式实验教学成绩评定手册》和《实验

教学互动的创新人才培养手册》，探索实验室教学管理模式，将集中式、指

导性的实验，转化为分散式、自助式的实验，为培养学生的主动实践能力

提供了外部环境。

积极引导大学生参加科技活动，提高他们主动实践的意识和能力。第

一，积极争取校级大学生的科研立项，仅2007年，计算机与信息学院就有

王军、尤专月、柯冬芹等十几位同学获得校级科研立项；第二，实行科研

导师制，鼓励大学生参加导师的项目研究，效果明显。2005届汪智华的“粗

集理论原型系统的集成与实现”、2006届汪中的“不确定信息系统知识提取

－RSDM功能的拓展”、2007届李玉杰的“试卷质量分析自动生成系统数据

图表化”（程玉胜指导）、2007届张澜的“基于局域网的虚拟场景多人连线

技术的实现”（王远志指导）和2008届王少华的“一种基于多满意度的公

交线路选择最优化数学模型”（钱萌指导），被评为优秀毕业论文。

每年举办一届网页设计大赛、程序设计大赛、创业计划竞赛、电子设

计大赛，使科技竞赛活动经常化和制度化。竞赛中给出的课题，选于课外

创新活动的资料，具有一定的探索性和开放性，同学们渴求在竞赛中取得