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课堂教学创新调研报告

辉县市职工子弟学校

为全面推进素质教育，全面提高课堂效率，培养学生实践创新能

力，我校以课改为契机，以课堂为阵地，以创新教育为突破口，从教

学观念、教学过程、教学方法、教学管理、教学评价等方面的改革都

作了初步探索。

一、创新教育进展

课程改革是实施素质教育的深化和具体化，其本质是教育创新。

教育深刻变革的切入点在课堂教学，因此抓课堂教学的改革和创新，

是实施新课程的务本之举。通过听课、与教师座谈，我充分感受到了

来自教师、学生、课堂教学等多方面的令人鼓舞的变化。

(一)教师开始树立起新的教育教学观念,教师角色和教学行为有

明显变化。1、教师的教育教学观念有所更新。

在学生观上，教师突破和超越了学科本位的观念，而以“一切为

了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，把学生本位意识、学

生主体意识，学生个性意识作为教育的出发点和落脚点，

在课程观上，新课程改变了教师仅把课程当作讲授教科书或科目

的观念，教师不再是课本知识的解释者、忠实的执行者，而是与学生

一起成为构建新课程的合作者。

在教学观上,教师能把把教学定位为师生交互、积极主动、共同

发展的过程。唱独角戏的现象少了，而与学生交流、沟通、合作、互

动的现象明显多了。教师不再仅仅把教会学生知识作为唯一教学目标，

而是在教学目标中融入“让学生掌握方法”、“激起学生学习兴趣”、

“探索发现中掌握知识”、“学习的情感、态度和价值观与知识同样重

要”等更加符合新课程理念的内容。

2、教师的角色有了新的定位。

①变“高高在上”为“平等中的首席”，让学生享有平等对待的

权利，建立平等、民主的新型师生关系。②变管理的“专制式”为“民

主式”，让学生享有身心自由的权利，充分发挥学生的主体性。③变

教学的“指令式”为“对话式”，让学生享有自主建构的权利。④变

“教材的执行者”为“课程资源的开发者”，让学生享有体验的权利。

⑤变评价的“评判式”为“促进式”，让学生享有发展的权利。

3、教师的教学行为有了一定的转变。

首先，表现在教学目标上，有明确的发展取向和多元化的特点。

从知识、技能与过程、方法以及情感、态度、价值观这三维目标得到

了较好整合。

其次，是在教学内容设计上的创新。在关注学科知识基础性的同

时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、

应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。初二物理“噪声

的危害和控制”，老师根据学生生活中的经验让学生自己研究噪声的

产生、噪声对人的危害及噪声的控制，并组织学生到周围社区进行调

查，看看周围有些什么样的噪声，可以采取什么样的措施,鼓励他们

向社区提一些合理化的建议。这种学生主动认识、主动构建的过程,

不仅培养了学生的兴趣，而且提高了学生的能力。

第三，是在课堂教学进程安排上的创新。在以“目标——策略—

—评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动——体验——表

现”这一新进程。课堂教学创新更关注学生的主动参与，让学生在观

察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人

格。孙玲老师在平面镜成像一节物理课中先引进谜语，激发学生强烈

的兴趣和求知欲，然后由学生讨论，设计平面镜成像规律的实验，让

学生在动手的过程中探索总结，完善认识，体验情感，收到良好的教

学效果。

第四，在教学策略与方法选择上创新。课堂教学创新提倡建立和

形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个

性化地学习。

(二)、学生变得爱学习，实际“学力”提高了。

1、学生的学习方式有所改变。

在新课程环境下，学校各方面正在努力适应着学生，而不再是一

味地要求学生去适应学校。学生在校园里、课堂里变得轻松和愉快了。

老师们不仅关注学生群体，而且关注个体;不仅关注学生的知识技能，

还关注他们的情感态度和价值观;不仅关注学生的当前，还关注着他

们的未来，教师正在为学生营造着新的生活。

语文阅读课，大多改变了以前那种支里破碎的分析，或一问一答

的格局，代之以“以读为本”的多种形式的阅读，正像老师们所说的

“现在的语文课是学生开开心心动脑筋的课”。在各种课上反映出学

生的学习方式正由单一性转向多样性，学生在读中学、玩中学、做中

学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，学生开始掌

握更多的学习