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探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研

究

作者：宋登琴

来源：《学周刊》2021年第18期

摘要：初中化学作为理科基础性科目，应用探究式教学是学生学习的内容，也是重要的

教学实践方法。如何更有效地发挥探究式教学的作用，是初中化学课堂教学中一项值得研究的

课题。文章从探究式教学的主要特点和优势出发，探讨了在初中化学中深入推进探究式教学的

价值，提出了探究式教学应用的基本策略，结合初中化学课的要求，为探究式教学提出了优化

改进的建议。

关键词：探究式教学;初中化学;课堂教学

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2021）18-0055-02

：DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.027

新课程改革要求围绕提高学生的创新精神和创新能力建设，促进学生核心素质的提高。

初中化学作为理科的基础课程，在创新精神和创新能力的培养上有独特的作用。初中化学教师

要深入认识探究式教学的优势和在课堂教学中的价值，通过各种教学设计和策略，引导学生增

强探究学习的精神，自主开展探究，主动实践探究，从而更好地掌握化学知识，并能有效地转

化应用。以下结合教学大纲要求和教学实际，围绕初中化学的探究式教学进行分析论述。

一、初中化学课堂探究式教学的应用价值

（一）探究式教学能激发学生学习化学的兴趣和乐趣

初中化学课程是未来进行理工科学习的重要基础，兴趣和乐趣是引导学生主动学好化学

的驱动力。初中化学课堂采用探究式教学，通过创设贴近生活和社会实际的情境，组织学生开

展化学实验，帮助学生提高认识水平和动手动脑能力，激发学生自主寻找、探索的求知意识，

让学生在质疑、求证、思考中找到学习化学的乐趣。对初中化学的兴趣和乐趣，以及在探究式

学习过程中建立的思维模式和思维习惯，将为学生今后的学习奠定基础。

（二）探究式教学能营造和谐交流、民主沟通的教学氛围

传统的教学模式对现代的初中学生来讲，往往过于刻板、单调，教师总是维护自己在课

堂上的权威，高高在上地教学，学生只能被动地听讲和记忆，只知其然而不知其所以然，难免

会产生逆反心理。在初中课堂推行探究式教学，能有效改变相对死板的教学氛围，学生能在课

堂上和教师进行轻松平等的交流，能以民主沟通的形式建立更为融洽和谐的师生关系。实验课

程多具备初中化学课的特点，教师对实验进行指导，鼓励学生在实验中相互交流和探讨。当学

生遇到问题时，教师需帮助学生寻找解决问题的思路，鼓励学生自主寻找解决问题的途径。这

样能够有效地训练学生独立面对问题时的思维方法和思维模式。

（三）探究式教学能促进学生的团队意识和合作精神

在探究式教学中，学生是教学的主体和中心，教师从在传统教学中占主导地位，转变为

主要在关键环节为学生提供学习指导。这种方式最大的好处是让学生学习如何自主面对问题、

解决问题。在问题面前，学生之间的交流和合作往往能发挥事半功倍之效。探究式教学作为讨

论式的教学模式，鼓励学生在初中化学课堂上围绕问题进行讨论交流，在个人独立探究的基础

上，发挥团队探究的作用。不同学生对同一问题的不同观察和思考，对不同问题的认识和体

会，都能促进整个团队提高探索的质量和效率。探究式教学为学生展示学习成果和方法，吸收

他人好的经验和做法提供了良好的平臺，从而帮助学生更加客观科学地认识和处理问题。

二、目前初中化学探究式教学存在的问题

（一）探究式教学的选题不够科学

探究教学的主要目的是激发学生深入理解和应用知识。但是在实际教学中，很多教师对

探究式教学的定位不清晰，认为有的任务中的所有学习内容都应该让学生探究，通过探究来加

深学生的记忆。但是教学教材的知识点很多，并不是所有的内容都适合采用探究式教学，如一

定的定义、定理等已经形成固定概念的知识点，初中阶段的学生进行探究的价值就不是很大。

而且学生在学校的学习时间有限，探究式教学往往需要更多的教学时间，这会令日常教学进度

难以保证。因此探究式教学选题如果不科学，不符合学生的认知特点，往往难以获得好的教学

效果。

（二）探究式教学的方法比较单一

很多教师对探究式教学的认识往往比较浅显，比如有的化学教师认为探究式教学就是指

实验教学，认为组织实验课就是在进行探究式教学。这种单一的探究式教学方式其实是一种误

解，不是所有的化学知识都需要用实验来探究，很多化学概念和规律是对化学事实进行逻辑判

断得出的结论。如果只是要求学生在实验中按照要求的实验流程和规则操作，这并不是真正