初中语文研究的主要内容方法策略和过程(共5篇)[修改版] .pdfVIP

第一篇：初中语文研究的主要内容方法策略和过程

初中语文研究的主要内容、方法、策略和过程

（一）主要内容：

本课题主要研究初中语文教学中“少教多学”的策略于方法，具体探讨现代文、古诗文阅读教学和写

作教学的课堂教学范式，解决的关键问题是语文教学中教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“如何

学”。

（二）我们采用的方法主要有：

1、观察法

研究课堂必须观察课堂。本课题将采用两种方式实地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课

堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组组织参与研究的教师深入

某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一定的程序，采用明确的观察提纲或观察记录表格，对课堂教学

现象进行观察、记录。

2．调查法。每学期由课题组负责人以调查问卷的方式进行二次课堂教学效果调查。主要调查教师教学

和学生学习的态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理行。调查后，由课题

组成员一起分析探讨存在问题，寻求解决问题的方法，其结果与任课教师见面，并有整改措施。课题组将

组织教师开课、评课，检查作业、辅导及考试，取得研究的第一手资料。

3、案例研究法

本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考

价值的案例。

4．经验总结法

本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，

并适当进行理论上的提升。

（三）研究实施的策略

1、提高课前准备工作的“少教多学”有效性的研究。（1）提高备课的有效性。教师备课应该独立钻

研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。自主备课要求备教材、学生、资料，备重点难点训练点，

备思路，备教学策略。自主备课与集体备课相结合，切实提高教师备课的质量。

（2）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；

二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，

以学定教。

2、提高课堂操作“少教多学”有效性的研究。

（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学生来

确定，并应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成

度进行评估。

（2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业

成长的主体。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

（3）创设和谐教学环境：

①创建充满关爱和尊重的学习环境；②建构与现实生活相联系的真实问题情境；③创设民主、平等、

自由、和谐的参与氛围；④创设学生自我调节型的学习环境。

（4）注重生成教学结构：

传统的教学设计，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具

体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。我们可以从学生的学为出发点，来安排教学，体现一种

主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。

（5）采用灵活教学方式：

包括教师教的方式与学生学的方式。语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们

要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，引导学生

阅读；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品味。

（6）强调多种学法指导：

其一，应更多地教会学生有效地利用学习时间，提高学习的计划性；其二，应教会学生做笔记的技能，

促进学生对信息的提取与记忆；其三，进行思维教学，思维的参与是主体参与最本质的决定因素，学习应

该在思维活动中进行，同时还要学习思维本身；其四，开展反思教学，对自己的学习进行自我评价，这是

一种元认知能力的发展。

第二篇：概括文章主要内容的方法策略研究

概括文章主要内容的方法策略研究

都江堰市北街小学实验外国语学校

唐佳

关键词：概括

内容

方法

概括课文主要内容，对于中高年级的小学生来说是一个较大的难题，不是近似于复述课文，就是几个

字打发；不是茫无边际，就是面面俱到。因此，作为老师我们得交给学生简单、准确概括文章主要内容的

方法。

一、中心句提取法

“中心句提取法”顾名思义，对于那些有中心句的