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指向核心素养的教学心得

指向核心素养的教学心得1

通过共读《核心素养导向的课堂教学》这本书，我对核心素养有了一些认识，

素养渗透于人的整个心灵，也让我在教学上有了新的体会和探索。

1、关注点的转变

聚焦核心素养下的课堂教学，其关注点应该有所转变。在之前的课堂教学模

式，中我基本上是确定了教学目标，然后把任务完成，再在学生演唱展示时检验

教学效果。至于学生怎么学的，关注不多，只要他学会了会唱会说就行。读了这

本书，才发现自己的关注点出现问题了。

在课堂上，应该要时刻关注学生的学习状态。关注他们的情绪状态：是兴奋

的还是有气无力的，是积极的还是消极的；关注学生的参与状态：是少数精英参

与了，还是大多数孩子参与了；关注学生的交往状态：是否真的在讨论，讨论之

中是否陈述了自己的想法，；关注学生的思维状态：有没有问题提出来，是怎样

解決的；关注学生的生成状态：他们从这一课时学到了什么解决音乐难点的方法。

2、转换教学策略

在这本书里，我还了解到一种情境化的具体策略。如何能够让学生参与进来

呢？在歌唱课之中不能只采用学生学唱的方式进行，发挥学生的主体性，在教学

过程中让学生做“小老师”，“小演员”，大家在学习过程中进行评价，学生的

学习就是在活动中发生的，他们在做中学，也在学中做，这是符合学生的学习规

律的。

创设情境，对于小学生来说很重要，许多名师都提出情境化教学策略，但具

体怎么操作，还似是而非。在欣赏课教学过程中，我懂得了创设情境，通过学习

情境化教学策略，我明白了有以下几种方式：联系生活实际、音乐、图像、动作

等等都可以使学生更快的投入进来，对音乐的感知会有更丰富的收获。

总之，余老师这本书不仅让我知道了核心素养是什么，还知道了为什么要培

养核心素养，也知道在培养学生的核心素养的过程中指明了方向。

指向核心素养的教学心得2

“11月9日，学校领导人侯校长召开《培育核心素养，塑造美好人生》的

讲座，对“核心素养”做出了深入、细致的解读，让这个宽泛宏大的定义接上了

“地气儿”。听过讲座后，我明白“核心素养”切实存在于我们的教育生活中，

针对“核心素养”，侯校长也指明我们立项课题的研究方向。通过对讲座的学习

并结合网上所学习的内容，现将我的心得体会如下：

核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必

备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等

多方面的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展

需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初

在家庭和学校中培养，随后在一生之中不断完善。从这里可以看出，核心素养强

调的不是知识和技能，而是获得知识的能力，由此也更加强调能力与态度。我想，

这就要求我们教师要积极的真正的转变我们的课堂角色，从教授转变为引授，将

“关键的能力”落实在课堂教学中。其实这和我们学校一直在实施的“少将多学、

精讲多练”、“小组合作，促进学生主动学习”的教育理念相符，培养学生主动

学习的能力一直是所有教师追求的教育目标。而在培育学生必备品格的方面，则

要求我们在德育方面做出更多的努力。

在讲座中乍一听到“核心素养”时，我首先想到的是“素质教育”，这二者

听起来似像非像。讲座中也指出“素养”与“素质”的关系和不同之处。素质通

常指的是个体前天禀赋和后天环境教育互相作用在个体身上所体现出的结果。而

素养更多是指后天习得的，通过教育可以培养的，可以更加凸显教育的价值。在

我看来，“核心素养”就是“素质教育”优秀经验的继承和更为细化、具体、系

统性的发展。

今年我们所立课题的题目是《在课堂教学中培育学生核心素养的研究》，主

要研究的方面是自主发展中的学会学习。其中包括三个方面，一是乐学善学，二

是勤于反思，三是信息意识。这三项内容与我们的教学工作有紧密的联系，我们

教师应该讲核心素养的培养与教学内容相结合，在教学中我也对自己所任教的学

科制定了一些目标：

1、寓游戏于教学中，将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分利用孩子

的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学。

2、对语文的知识课后有一个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，

简单的字、词、句、复杂的__、儿歌，要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力；

多教给孩子正能量，积极评价文中人物和观点，学会学习他人的优点，我觉得每

节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么