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思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究

一、引言

1.思维导图的概念

思维导图是英国心理学家托尼·比兰所提出的一种图形化的知识表示方法，其基本特

点是以中心思想为核心，以分支思路为主线，以层次结构为主体，以关键词为主要显示对

象的图形性思维表达方式。思维导图利用了左右脑的协调作用，通过图像的形式，将知识

结构、知识关系呈现在学生面前，有助于帮助学生理清思路，激发学生的思维潜能。

2.思维导图在数学教学中的作用

（1）帮助学生理清思路

数学是一门逻辑性很强的学科，思维导图能够帮助学生理清思路，将数学知识呈现得

更加清晰、透彻，有助于提高学生的学习效率。

（2）促进学生的联想思维

通过思维导图的制作，学生可以将知识点、概念之间的联系表现出来，促进学生的联

想思维，加深对数学概念的理解。

（3）提高学生的记忆力

利用思维导图整理数学知识，有助于帮助学生将所学知识整理、梳理出来，加深对知

识的印象，提高记忆力。

（4）激发学生的兴趣

思维导图形式新颖、内容生动，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极

性。

（1）教学目标的制定

在小学数学课堂教学中，可以将教学内容分解成不同的知识点和技能，并用思维导图

的形式将其梳理出来，帮助老师更加清晰地制定教学目标。

（2）知识点的讲解

老师可以利用思维导图将课堂讲解的知识点一目了然地展现给学生，帮助学生更加清

晰地掌握课堂所讲的内容。

（3）学生作业的布置

在我国的数学教育中，已经有一些学校和老师尝试将思维导图应用于数学教学中，并

取得了不错的效果。在小学四年级的数学课堂上，老师利用思维导图的方式讲解了数学中

的基础概念，更加直观地展示了数字间的关系、数学运算的逻辑性，激发了学生对数学的

兴趣，提高了学生的学习效率。

老师在教学中应该正确使用思维导图工具，避免思维导图的结构过于复杂、内容零散，

导致学生无法理解、记忆。

3.引导学生进行思维导图的制作

老师可以引导学生在课堂上进行思维导图的制作，帮助学生通过自己的动手制作来加

深对数学知识的理解和记忆。

4.结合课堂教学做适当的延伸

在课堂教学中，老师可以根据学生的实际情况，适当地结合思维导图进行知识的延伸，

丰富课堂教学内容。

3.学生进行思维导图的制作练习，帮助学生熟练掌握思维导图的制作方法。

4.在课堂教学中，老师结合教学内容进行相关的思维导图展示和讲解。

5.教师引导学生将所学知识用思维导图的形式整理梳理，提高学生的学习效率。