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初中数学教师反思15篇

初中数学教师反思1

本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课

伊始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习

的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、

7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻

找解决问题的方法，并通过动手操作、相互交流，探索出8+5的计算方

法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后鼓励学

生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些

式题。在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十

歌”。“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在

活泼愉快的学唱中掌握了“凑十法”的关键。

本节课有如下几个特点：

1、注重从具体到抽象的过渡

首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解

决具体情境的问题中初步感知凑十法。然后借助动手操作，使学生在头脑

中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过

程一一对应起来，从而理解和掌握凑十法。最后是脱离实物，让学生利用

知识的迁移，思考算法，算出得数。这样分层地逐步抽象，学生的动手操

作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重学生的思维过程

用“凑十法”计算进位加法的关键是如何“凑十”。如果让学生通过摆小棒

来理解进位加法的计算过程，优生应该是没问题的，但低差生就不一定清

楚要如何把一部分小棒凑成十。于是我发给每个学生一张“十格图”。学生可

以在“十格图”上操作，从而非常直观地看出凑十的过程，在头脑中形成清晰

的表象。

3、注重学生初步合作能力的培养

在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。如，根据具

体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决“一共有多少人”

这个问题;在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎

样摆的，怎样算的。通过相互交流，学生不仅能相互启发，体验算法多样

化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流，这是学生合

作学习的起始环节，学生在相互交流将逐渐形成合作意识。

初中数学教师反思2

存在问题

一个学期又结束了,作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之

大，责任之重是空前的。目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有

效的教学可以使学生的学习起到很大的作用是值得我们思考的。经过一个

学期的观察和反思,我觉得目前在学生的学习中常出现以下学习的情况：

一、多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，

但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于

自问自答,急于说出结果、显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的

深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也

没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，但教学中

的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际

时，往往因为时间关系，有时会采取回避、压制措施，使学生的求异思

维、批判思维、创造性思维被束缚。

三、对问题的坡度设置的还有待研究,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思

维活动不能深入进行而流于形式。

对策

1、对过多的题,进行适当的筛选。

2、还给学生一片思维空间,让学生受到适当的“挫折”教育,以加深对问题

的认识。

3、学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;不

对的想法,给予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又

可以把一些教学中漏洞补上。

4、精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意

课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时

间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完

成任务。

另外，折叠问题、动点问题、图形变换问题是近年来的热点问题，学

生有些陌生感，引导学生在折叠、移位时，应该注意前后的线段、角的相

等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应该注重多种方法的运用，

培养学生的解题能力。

相信经过我的不懈努力，加上学生的合作，一定会不断取得进步

初中