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《融合教育支持服务工作手册》摘录

资源室工作

1、资源室概述

1.1什么是资源室

资源室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教

具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。它具有为特殊教育需求儿童提供咨询、个

案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和

教育效果评估等多种功能。其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求，为他

们在普通学校接受平等的教育提供最适合的环境与条件。

1.2建立资源室的意义

资源室是一种教育方案，它是使在普通班级中有特殊需求的学生在资源室得到更有

效，更专业的支持和帮助，通过资源室提供的各项资源，促进有特殊教育需求学生顺利

完成任务，获得健康，快乐的发展。

近年来，普通学校由于资源室的建立，不仅改善了特殊儿童“随班混读”的现象，同

时实现了这些儿童因特殊而不被隔离的教育，既减少“标签”对特殊儿童的不良影响，使

他们获得了最小限制的发展空间，同时资源室的运作充分整合和运用了普教、特教、家

庭、社区等各种资源，较之建立专门的特教机构，教育成本的投入更低，服务的范围更

大，服务的质量更高。

随着融合教育的不断推进，资源室的服务功能已由单一的为特殊儿童的服务，逐步成

为主流教育中学校教育、教学的资源中心。资源室倡导的先进的教育理念，实施的科

学、先进的教育技术，服务于一切有差异的孩子。资源室逐步成为学校推进现代教育、培

养教育人才的场所。

2、资源室建设

资源室建设主要包括资源教师队伍建设、资源室环境的建设、资源建设与资源开

发。

2.1资源教师队伍建设

2.1.1什么是资源教师

资源教师是指规划、建设、运用和管理资源室的专业教师。资源教师是资源室的核

心和灵魂。

2.1.2资源教师的素养与专业能力

资源教师的基本素养和专业能力决定资源室的功能和质量。许家成认为，合格的资

源教师必须具备以下方面的基本素养：

资源教师应该具备先进的教育理念，良好的教学素养，善于哲学思考，富有教育

之爱。对所有的学生给予人性化的关怀，能够接纳具有各种个性特征的儿童，具有敏锐的

教育洞察力，灵活的教育机智，善于应对处理各种教育情景，驾驭复杂局面；有因材施

教的能力。

资源教师还应有扎实的学科教学的基础知识和技能，还应该具备发展心理学、教育心

理学、心理辅导咨询方面的扎实基础，教育学、课程和教学论的理论修养，课程评价、选

择和发展的能力，具有根据课程、教学资源、依据学生能力特点来设计教学的能力。

资源教师应该具备丰富的教育教学经验，善于处理各种教育现状的挑战，与学生进

行有效沟通，善于从复杂教育情景中把握学生心理需求，处理心理情绪问题，处置危机

状态等。

资源教师还应具备以下的基本专业能力：规划、设计、建设资源室；建立资源室的运

作机制；用标准和非标准教育心理测评工具进行教育诊断；进行个案的综合分析，拟订

和编制个别化教育计划和个别转衔计划；设计教育活动，实施教学和辅导；行为管理和

行为支持；协调和整合特殊教育与相关专业的能力；善于与家庭和社区沟通，寻求自然

支持的能力；善于利用政策法规，为学生及其家庭争取社会资源，开拓机会的能力。

此外，资源教师还应具有良好的组织协调能力，人际交往能力，宣传自我调节自我

心理的能力，以及乐于助人，无私奉献的良好品质。

2.1.3资源教师的五个为什么

资源教师为什么需要不断进取，勇于开创的精神？

特教生进入普通学校融合教育，这是一种全新的教育理念和教育技术，而目前我们

面对的工作，往往存在着只有理念而没有具体的方法和策略，只有工作的目标和原则，

而没有明确的途径和技术，特别是在较为落后的西部地区，要让先进的理念在资源贫瘠

的土地上生根、发芽、开花、结果，这就需要我们以开拓者的勇气和意志去面对各种挫

折，战胜各种困难，以科学的态度脚踏实地去探索、解决各种问题，以乐观的态度去面对

艰苦的工作。台湾著名特教专家杨元享在他的《断想》中所说：“拓荒者不必埋怨荆棘遍

布的前程，因为拓荒者与荆棘是共生体”。

资源教师为什么需要扎实的学科知识和特殊教育的专业技能