现代教育技术与学科教学整合的研究课题阶段性报告.pdfVIP

《现代化技术与小学高效课堂的整合研究》

课题阶段性研究报告

随着知识经济的迅猛发展，现代化教学手段的运用已逐渐走入课堂，

改变传统的以教师为中心的教学方式，实现教学诸多因素（教师、学生、

教材、媒体等）最优的组合，这样可以使课程实施取得最佳的教育效果，

从而为构建高效灵动课堂增添新气息。

在教学实践中，现代化教学手段运用的领域不是很宽广，加之很多

教师对新课程的理解、对课程目标的把握都不够成熟，因此影响到课堂

效果，造成课堂效率低下。华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应做

到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重

要的标志。要想达到如此地步，必须把现代化教学手段融入其中，否则

是空谈。

如何使现代化教学手段巧妙地与高效课堂融为一体，是本次研究工

作的重点。一方面会极大地促进教师业务素质的提高，熟练掌握现代信

息技术，灵活运用现代化教学手段。另一方面，又会促进现代化教学手

段与高效课堂的有机结合。

以我校现在各班语文、英语，美术课堂为突破口，通过个案分析、

经验总结、调查问卷、专家咨询等方式掌握课堂现状，并通过课堂教学

的研究，拓宽课堂科学教学的研究渠道，更新教师的教学方式和学生的

学习方式，对科学教学模式进行系统探讨，从中探讨出适合本地区教学

环境的课堂教学方式，进一步完善学生实效学习、教师实效教学的科学

教学策略实践体系，并进一步实现学生在课堂科学教学过程中的最大吸

收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的。

一、借助电子白板，发挥教学优势。

2012年电子白板被引入我们学校的课堂，根据现状，初步进行各学

科嫁接和学科合作，构建独具我校特色的个性高效课堂。

着眼于“整合”的“有效性”，革除当前信息技术与学科教学“整

合”存在的种种弊端，提倡建构主义“以学为主”或“以学为中心”的

教学设计，不排斥接受性学习方式，在建构主义学习环境下统一起来，

建立“主导—主体”相结合的教学结构，根据语文学科特点构建基于网

络环境下的多种教学模式，提高课堂教学效益，减轻学生课业负担，提

高学生综合素质。

重点把每个年级2个班作为研究的实验班级，进行课堂教学模式实

践探索，整合各种现代化多媒体技术，提高课堂教学效率。

根据现状，初步进行各学科嫁接和合作，以语文、英语，美术等课

堂为突破口，通过课堂上实际运用各种现代化教学手段的个案分析、经

验总结、调查问卷、专家咨询等方式掌握课堂现状，使各种现代化教育

教学技术灵活运用到各学科实际教学当中，让我们的课堂高效、灵动起

来。

二、多媒体教学方式多样化，促进学生发展。

1、通过教学实践我们感到，信息技术与学科教学的整合不等于信息

技术在学科教学中的简单应用，它是附着在新的教学方法之上，为新的

教学方法的实施提供工具和信息资源，发挥信息技术的不可替代作用。

例如多媒体课件在教学中成为了教师与学生互动的工具。课件内容对教

学内容显示的多媒化，改善了信息的多元表达方式，较好的调动学生多

种感官的学习。课件在应用过程中的交互性，构成了师生之间适时交流。

课件超文本的组织方式，提供了“因材施教”与“因材施学”的条件。

经过近两年多的实践，目前我校大部份教师，已经离不开校园网教室里

的多媒体设备。

2、传统的“技术”整合，仅把信息技术作为教师“教”的辅助工具，

缺少把信息技术作为学生自主认知、自主探究、自我评价、互助交流的

工具。通过教学实践，我们看到信息技术的整合功能，在教学的应用中

可以有三个层面，一是作为一种技术手段与学科课程的整合；二是作为

一种学习资源与丰富课程的整合；三是作为学习方式整合于教学体系之

中。采用什么样的方式整合，要从符合学科特点、学生的个别差异和发

展水平出发。学校选择一部份基础好的教师作为学科带头人，力争以点

带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，

寻找整合实验的关键点。两年来广大教师在情境探究、自主发现、协商

合作、问题解决、开发创造等数字化学习方式中，进行了一定的研究。

三、借助资源，自主发现，进行探索性学习。

网络是一个巨大的资源库，借助其内容丰富、多媒体呈现，具有联

想结构特点。让学生基于网络资源进行自主发现、探索性地学习是一种

新的教学模式。人在遇到问题的时候才会去收集信息。老师根据课题，

以问题为中心，以任务来驱动，为学生提供一些相关的网站资源，指导

学生在网络教室