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常德市2014年度立项课题

义务教育阶段数学教材例习题二次开发与应用研究

开题报告

各位专家、领导：

根据常德市教育科学研究院常教研通[2014]016号通知，我校申

报的研究课题《义务教育阶段数学教材例习题二次开发与应用研究》，

经常德市教育科学研究院专家组评审，被列为常德市2014年度立项

课题，课题编号为CDJYKY201412。经领导批准，今天开题，我代

表学校课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家汇报如下：

一、课题界定

本课题研究包含“教材”、“例习题”、“二次开发”、“应用”几个主要概

念。“教材”指义务教育阶段数学教材；我们现行教材第一、二学段为

人教版，第三学段为湘教版。“例习题”是指教材中教师教学使用的例题

和供学生练习的习题。“二次开发”是根据教学实际需要对例题和习题

进行重新加工和改组。“应用”就是二次开发的例习题用于课堂教学中

的基本方法和策略。

二、选题缘由

（一）问题的提出

新课程标准指出：教材是教师的“教”与学生的“学”承接的载体，

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但教材不等同于课程，教材也不是唯一的课程资源，教师在有哪些信誉好的足球投注网站加工

课程资源时，教师在了解学生已有知识水平和已有生活经验的基础

上，对数学教材例习题进行加工，选择有现实意义的、富有挑战性的

学习内容。促进学生在数学学习过程中提升数学基本知识、基本技能、

基本数学思想方法、基本数学活动经验。

义务教育阶段数学教材，虽注重从学生的生活经验出发，但教材

普适性相对较差，部分例习题的组织、呈现方式、背景材料脱离农村

学生的生活实际，基本城市化，忽略农村学生的兴趣爱好；教材的内

容缺少趣味性，忽略农村学生情感、态度、自信心的培养；教材知识

呈现滞后，与学生日益增长的知识需求相矛盾；一是例题承载的知识

点离现实生活有差距，满足不了学生的需求；二是教材留给教师自主

开发的空间太大，与农村教师专业水平不适宜；三是教师过多的依赖

课本，全盘照搬教材，就题论题，学生易产生厌学心理，影响学生个

性化发展；四是不理解教材的编写意图，盲目开发，不得要领，围绕

教材中的细节问题进行“挖掘式”教学，对教学内容的广度和深度把握

不准，把教材知识繁化；五是有些教师对于例习题的二次开发仅局限

于数量的增减或局部内容的处理。

为改变上述现状，将教材用活用好，提高农村学校数学课堂的教

学效率，因此我们课题组选择了《义务教育阶段数学教材例习题二次

开发与应用研究》这个课题。

（二）研究现状述评

为了搞好《义务教育阶段数学教材例习题二次开发与应用研究》，

我们参考并查阅了大量的文献资料，从中了解到：

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《数学学习与研究》2010年第19期中的《浅析数学课本例题的

处理策略》为搞好例题教学，挖掘例题的潜在功能，揭示例题蕴含的

数学思想和背景，调动学生学习数学的积极性，激活学生思维作了研

究。但是他们没有结合农村教学实际，只涉及到例题的处理而忽略习

题。《教学研究》2012年第2期刊发的《小学数学教材中习题的二次

开发策略初探》，为我们的课题研究起到很好的引领作用。但他们没

注重例题的研究，且只注重小学而忽略了中学板块。

由临澧县罗春成校长主持的湖南省十二五规划课题《数学与生活

整合教学实践与研究》，他们的研究侧重于例题改组，形成了好的方

法和途径，便于我们借鉴，但忽略了习题的开发，忽略了第三学段的

研究；由临澧县马小菊老师主持的湖南省十二五教育学会规划课题

《引入生活数学构建双赢课堂》构建适合生活口味的例题，但他们忽

略习题的开发，忽略初中板块，太注重生活而忽略书本中较好例题改

组。

纵观上述研究课题，他们研究的主体方向是教材中例习题的二次

开发的方法和策略研究，他们的研究我们做了认真分析，发现它们在

理论和实践上对《义务教育阶段数学教材例习题二次开发与应用研

究》有指导和借鉴作用，但不涉及应用领域的研究，没有结合农村教

育的实际，这为我们的研究留下了一定的空间，于是我们决定组织开

展《义务教育阶段数学教材例