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开放性作业研究课题实施方案

一、课题研究论证报告

1．课题提出的背景

1.课标的基本要求。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程。

应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实

践……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、

掌握运用语文的规律。如何才能增加学生在实践中学语文、用语文的机会

并以此提高语文教育教学的效果呢？开放性作业的设计无疑是一个很好的

选择。目前的语文学科作业现状却是统一性的、机械性的作业多，自主性

的、实践性的作业少，学生很少能从这些作业中获得语文实践的机会、感

受语文学习的乐趣。因此，开放性作业设计的研究势在必行。

2.时代发展的需要。如今，电子产品和互联网的普及已使我们的生活方

式、学习方式发生了天翻地覆的变化。互联网上有海量的知识存储，信息

的传递转瞬可达，人际交往不受时空限制……所以现在的教学就不能像以

往那样，局限于学校之内、书本之中，也应顺应时代的潮流加以变化。开

放性作业设计的研究正是紧随时代步伐，拓展、改革以往的作业形式，充

分利用好这些资源，让科学技术的发展在现今的语文教学中起到推波助澜

的作用。

3.学生智力发展的需要。据美国哈佛大学心理学家加德纳教授研究：人

的智力是多元的，至少有语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、身体运动

智力、空间智力、人际关系智力和自我认识智力等七种以上的智力。每一

种智力在人类认识和改造世界的过程中都能发挥着重大作用，具有同等的

重要性。每个学生都是生来与众不同的，他们各有各的性格特点、心理倾

向、智力水平，但同时基本都具有自己的智力强项，有自己的学习风格。

教育如果以能最大程度的个别化方式来进行，就会产生最大的功效。多元

智力理论的核心在于认真地对待学生的个别差异。开放性作业设计，能够

更好地实现“因人施教”，目的是让学生有更多的自主选择权，促进学生的

智力发展。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

目前，基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，新课程教育的探

索和实践正在各地进行。在新课标下思考语文作业如何设计，评改，已成

为语文教学改革中的热点话题。很多学校在此方面已做了一些有益的改进

尝试，如“个性化作业”、“主体性作业”等创新设计，在丰富作业形式、

激发学生学习兴趣方面获得了不少宝贵经验。

国外在此方面也进行了深入的研究，如国际教育研究工作者德国教授

米特先生在谈及基础教育问题时，指出“学生们要了解书本以外的事情越

来越多，教科书不可能迅速跟着进行改编，而很多事物的学习又是对学生

来说很实际，很有用的。甚至建议今后教学计划只能规定60%的课程安排，

让出40%自由决定的余地，让师生共同发挥自己的能动性。我们认为这个

“自由度”也正涵盖了中国教育教学上的“学习训练”，也就是我们通常说

的“课外练习或作业”。

英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即有教师指

导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试。（2）

书面作业。即指客观性测试，其形式有简答、抢答、写随笔、论文、观察

报告、评论、调查报告等。（3）口头、听力作业。（4）表演作业。这些作

业给我们的启发就是：教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计作业，

而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度来设计作业；作业的内

容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业

形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。

3．支撑本课题研究的重要理论

1.马斯洛的需要层次理论。自信心的建立是在需要获得满足之后的情感

体验，从需要的层次上看，马斯诺所提出的需要层次理论将人的需要分为

七个层次，其中前四项是生理性的需要，为学生生存所必要，后三项包括

尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。这些需要

虽然不是学生生存所必要，但对学生个体的社会化有着重要的作用。并且

随着青少年的不断成长，这些需要越来越表现的更为强烈。显然，单调的、

机械的、一刀切式的作业形式无法满足学生自我发展的需要，因此，在作

业设计过程中，要采取丰富的形式激发学生的内驱力，强化学生的各种社

会性需要，从而开发学生的潜能，推动学生的健康成长。

2.加德纳的多元智能理论。学生不仅存在先天的差异，在后天的教育过

程中，由于教育和各种条件的影响，学生在发展水平和能力素质上表现出

各种不同。加德纳在研究中提出了人的多种智能，认为每个人的