开放性作业的实践与研究.pdfVIP

语文开放性作业设计初探

盛康黄岗中心小学曾元华

作业作为课堂教学的延伸部分，是巩固知识、形成能力、反馈教师

教学效果的重要手段之一。它的设计和运用是影响教学实效的关键所

在。然而传统的作业设计缺乏弹性，偏重书本知识，脱离生活和学生实

际，加重了学生负担，抑制了学生的学习兴趣，禁锢了学生思维，限制

了学生学习活动的空间和语文能力的提高，影响了他们自主地、快乐活

泼地发展。要想体现新课标的新理念，改革作业设计就已成为摆在我们

每个教师面前亟待解决的问题，而开放性作业能够摒弃目前课外作业中

的种种弊端。它主张主体的参与，空间的开放，形式的多样，层次的多

元，做到因人而异与因材施作业的有机结合，让学生在能动地创造性的

作业过程中，个性得到发展，学习能力和生活水平都得到提高。自从参

加课程标准教材的实验以来，我从提高作业的效能入手，在所带的班级

中有意识地进行了开放性的尝试，并对此作了有益的探索：

一、开放性作业的设计策略

（一）灵活新颖，讲究趣味性

兴趣是最好的老师，它能促进学生思维的活跃，保持学习的长久。

任何事情有了兴趣，都不会成为负担，作业亦是如此。由于小学生年龄

小，情感变化大，认知水平和思维能力有限。因此，要想让学生愿意做

作业，并相信自己能做好作业，教师在设计作业时应贯彻愉快教育的原

则。首先考虑到客体条件，作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理，

适合各年龄段学生的“口味”。教师要将那些传统意义上的单一书面作

业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性。根据不同的年龄，不同

的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业。如：讲故事、画画、

表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等，使学生一见作业，就能吊

起胃口，跃跃欲试，从而不断吸引他们，使他们保持强烈的好奇心和旺

盛的求知欲。

中高年级的学生有了一定的知识和能力作基础，我们便可融入一些

综合性强一点的作业，如读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等

形式，以期提高学生的语文综合素养。这样的作业，从学生实际出发，

既有可供深入探索的发展区，又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可

口的果子，而且这些都是学生感兴趣的，因而他们易于完成，乐于完成。

（二）分层安排，体现自主性

歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片形状完全一样的叶子，千

个人之中很难找到两个人思想感情上完全协调的。”我们所面临的教育

对象——小学生，由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响，他们

之间存在着不同程度的个体差异，他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，

有的喜欢绘画，有的喜欢书写等等，这样必然导致接受同样的知识有快

慢之分。因此，教师在设计作业时不能“一刀切”，而应根据班级学生