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基于学生开放式学习教学活动设计的研究

一、课题的提出

1、当前教育的需求，提高数学教学效果的需要

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作

要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行开放式和启发式教学，激发学生独立思

考和创新的意识，切实提高教学质量。培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养

学生开放式学习能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力

以及团结协作和社会活动的能力。”这就是说，开放式教育已经在我国的纲领性文件中

明确规定了下来。

开放的时代呼唤开放式教学、开放式学习，开放式教学是培养学生创新精神的需要。

在新世纪中，中国在世界上将占一个什么地位，关键是人才的素质，其核心是国民的创

新精神。江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”

没有创新，就谈不上前进和发展。而开放式教学强调不断拓宽活动领域，开阔视野，多

角度思考问题，避免思维的单一与僵化；它准备接受一切差异，容纳多样化，珍惜他人

独一无二的个性；它既尊重秩序，又主张打破僵化死板的教学结构，使之趋于灵活、富

有弹性，形成丰富、广泛的教学关系，促进教学交往的自主化。即开放式教学十分注重

思维的开放性，尊重学生的差异性，并强调学生学习活动中的自主性。显然，从学生创

新精神的培养这一角度去分析，开放式教学是一种有效的策略与模式，具有很强的操作

性。

现在，新的教改的推进，需要新的教学理念的引领，教学不再是传统的“客观真理”

的呈现，而是师生多元互动、合作交流的动态生动体验的过程；数学教学，开放式学习

的情感态度和价值观成为数学教学课程目标的重要内容。从新课程的实施来看，教学仍

停留在模仿和技术操作层面上，缺乏与新课程理念相适应的教学操作模式，问题意识淡

薄；学习的方式方法单调，教学中开放式教学为此提供了一条有效的教学思路和范例。

让开放式走向数学课堂，放手给学生，基于问题解决进行设计，实行开放式教学定能取

得了良好的教学效果。

2、问题解决反映并满足教育发展、数学教学尤其是开放式学习的需要

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开放思维方式，利于学生创新思维的形成。张光鉴先生在他的《相似论》中曾明

确指出：“开放式思维就是综合运用正确的概念或通过形象思维，在解决理论、实践、

生活问题时，在人们大脑活动中出现的一种有价值的新思想。”开放式思维是发现问题

和创造性地解决问题的思维，它不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律，而且能产

生新颖的、前所未有的思维成果。在教学中，提倡解题思路的多、新、奇、活，是发展

学生开放式教学的有效手段。

3、具有可行性

（1）就教育对象讲：我们的教育对象是十多岁的初中生，主要来自农村，具有较

强的生活经验和社会实践能力，在广大的农村中学具有一定的代表性，实施开放式教学

具有较好的基础。

（2）就课题内容讲：开放式教学是全局性的教学模式，它贯穿于数学的教与学、

学与用的始终。开放式既是教学的目标、教学过程，又是一种活动。它对于数学教育的

各方面产生影响。数学问题的开放式有助于学生树立数学应用意识，运用数学知识解决

实际问题，发展创造力。“开放式”思想正在渗入中学数学课程中，所以实施开放式教

学不容忽视。

（3）就数学的特点讲：数学的特点也是开放的。一个教师如果具有动态的数学观，

他在教学过程中就会大力提倡学生的参与，包括问题解决、合作学习、批判性讨论等等，

他对学生在学习过程中出现的错误会采取较为容忍的态度，采用开放式的课堂，师生探

讨的方法来消除学生的错误，而不是借助教师的权威。

（4）就实验教师讲：我们的实验教师均具有数学专业大学学历，又参加过“自主

创新学习”的实验，都是我校自主高校课堂改革的主力军。有一定的研究和实验能力，

更加具有研究的热情、毅力和团队精神。

（5）就学校讲：学校专门成立课题研究领导小组，校长亲自抓，思路明确，支持

力度大，在全校形成浓厚的教科研氛围。

二、课题的界定

开放式教学源于20世纪30年代美国进步主义教育者的主张，50年代以后在英国

的初等学校里开始广泛推行。自20世纪70年代起，开放式教学相继在美国、加拿大、

澳大利亚、联邦德国、瑞典和以色列等国流行开来。开放性(Open-mindedness)意味着在

教学领域里追求构建机动策略的意向。开放性教育是从突破封闭性教育体系，革除传统