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浅谈非智力因素与性格培养

李雪

非智力因素也称之为非认知因素，是指有利于人们进行各种活动的智力因素

以外的全部心理因素的总和。它主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格等因素

构成。

孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”“知之者不如好之者，好之

者不如乐之者。”这两句名句中很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智

力因素。在西方，夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官

偷快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展。而

智力因素是由上海师范大学燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》一文发表

后，引起了我国教育学和心理学界的重视。主要是培养学生的意志力，道德修养，

克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，

非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授

道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。

性格是一个人身上比较稳定的经常表现出来的特征，是指人对客观现实稳定

的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。如果一个人没有良好的性格特征，

就是再有聪明的头脑，丰富的知识和熟练的技能技巧，也未必能够在自己的学习

和工作岗位上有所成就，适应未来社会的要求。

俗话说：“三岁看大，七岁看老。”这句话正说明一个人性格的底色是在孩

童时代形成的，所以让孩子养成良好的性格是关乎其人生成败的大事。毫无疑问，

在这一阶段，最能影响孩子的人就是他们的父母。美国著名心理学家瓦特逊博士

说：“如果给我10个孩子，我有信心把他们培养成每一个领域中的第一名。但

有一个条件：他们不能是小学生和中学生，必须是刚出生的婴幼儿。由此可以看

出，性格是先天遗传与后天环境影响的综合体。父母在孩子成长的过程中，要用

科学合理的方法培养孩子的健康性格，指引孩子走向成功。

孔子云：“人之初，性本善，性相近，习相远”。从这句话中，我们可以了

解取，性格主要是后天形成的，后天的环境、教育等因素对人性格的形成起着决

定作用。幼儿的性格特征还没有定型，但这是他们未来性格形成和发展的基础，

而幼儿的第一位启蒙老师便是父母，幼儿期是一个从完全依靠父母开始逐步向独

立自主过渡的阶段，幼儿与父母朝夕相处，父母的言谈举止，性格行为及教育方

式对孩子事事、处处起着潜移默化的熏陶作用，可以说父母的教育将影响其一生，

因而家家庭教育对幼儿性格的影响，以下几点是幼儿在家中常见的几种性格表

现：

1.幼儿形成“自我中心”的原因。

现在家庭多为独生子女，孩子在家是众多爱的聚焦点，家长们无微不至的

关爱、照顾，往往会养成孩子任性、不尊重长辈、不容易与其他小朋友相处、缺

乏友爱，以自我为中心。我曾与一位家长在交谈中了解到，孩子的爷爷、奶奶常

年在外地工作，且工作很忙，爷爷总是在百忙之中抽空大老远地赶回来看看小孙

子，然而这小孙子见了爷爷的面连声“爷爷”都不叫，妈妈说他这样没礼貌，爷

爷会生气，不再来看他的。他却满不在乎地说：“我爷爷肯定还会来看我的，还

给我买好吃的”。孩子掌握了大人的心理，知道自己在家绝对拥有“至高无上”

的地位，因此，缺乏了应有的友爱、礼貌。

2.家庭溺爱是幼儿不良性格形成的因素之一。

现在很多家庭因为只有一个孩子，因此对孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手

里怕掉了”，唯恐孩子吃亏，受委屈，所以，在生活中不给孩子自理的机会，凡

事都代劳，且有求必应，孩子缺乏应有的自理能力，在家表现任性，行为粗暴，

说一不二，而到了幼儿园却表现出怯懦、胆小、害怕，凡事畏手畏脚，与在家庭

中形成鲜明的对比。

3.喜欢听表扬、经受不起挫折。

在工作中，经常有家长对我们说：我们孩子喜欢听表扬，在家我们就经常表

扬他，希望老师多表扬他“。而这样的孩子，即使为一点点不顺心的事，也会嚎

啕大哭，甚至大发脾气，或是失去学习的兴趣。试想这样的孩子如何适应未来社

会的需求。

4.隔代教育对幼儿性格的负面影响。

祖辈拥有丰富的社会阅历和人生感悟，也有过抚养和教育孩子的经验，并且

有较多的时间与较好的耐心，从而能更细心地照顾孩子的衣食住行，保证孩子的

身体健康。这对于孩子的发展无疑是有益的。然而，祖辈的价值观念、生活方式、

知识结构、教育方式与现代社会或多或少会有差别，另外祖辈在生理与心理上必

然也带有老年人的特点，因此，隔代教育对幼儿的个性发展难免会有一些负面影

响