浅谈小学语文教学中的情境创设(精选五篇) .pdfVIP

浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）

第一篇：浅谈小学语文教学中的情境创设

浅谈小学语文教学中的情境创设与多媒体运用

人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未

有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥

梁，具有举重轻重的作用。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰

富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、

图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象

事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。

教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好

信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，

鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育

融合在其他学科的学习中。将现代信息技术与语文教学合理整合，使

得我们的课堂教学“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复

也。”孔子的这段话，强调了启发学生的重要性。而良好的教学情境

能充分调动学生学习的主动性和积极性，有助于启发学生思考，与文

本内容进行真切而有效的对话，这是提高语文课堂教学效率的重要途

径。在语文教学过程中利用多媒体创设、提供符合学生生活和学生文

化的教学情境，对于调动学生的感情、点燃学习的激情、促进知识的

理解、发展学生的想象力和创造力，具有积极的作用，从而能够提高

语文教学的效率和效果。

一多角度创设情境,激发学生的学习兴趣，缩短学生与文本的距离

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课程标

准强调，教学应从学生的学习兴趣出发，最大限度的发挥学生的潜在

能力，使学生积极主动的参与全过程，让学生做学习的主人。这就要

求教师从多角度激发学生学习兴趣，而情境教学正是激发学习兴趣，

促使学生学习的必须手段。在语文教学中，几乎每篇课文都描写了一

个特定的情境，课文中的一个情境便是一个整体。多角度创设情境，

能缩短我们与文本的距离，是语文教学取得最优化教学效果的必由之

路。有时候，单纯依靠课本上的文字和教师的语言，还远远不足于理

解事物的形象或感情的深沉，这时候运用多媒体中的图像音乐影视，

就能取到事半功倍的效果。

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨

的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资

料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通

道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的

好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

如《长城》一课，文中描绘了长城的样子和特点，抒发了对修建

的古代劳动人民热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过长城，对

长城没有形成形象认识这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长

城的图片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，

教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习

兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网

站去浏览有关长城的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建

构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣

多了。

小学低年级的学生，活泼好动，注意力不够集中，缺乏生活的积

累，对有些抽象的知识理解校困难。多媒体技术，可把远方的东西放

在学生面前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体化。运

用多媒体技术，把学生引入美的意境之中，能够激发学生的学习兴趣

和求知欲。例如在小学语文第三册《精彩的马戏》一课的教学中，我

运用了计算机软件进行教学，学生立刻被直观、生动、形象、富有趣

味的画面所吸引，脸上流露了好奇、喜悦的神情，拉近了学生和教材

的距离，他们仿佛和作者一同欣赏一场精彩的马戏，他们仿佛也置身

其中，身临其境。教学收到了非常好的效果。

二

运用多媒体学习古诗，增加感性体验

古诗是中国传统文化的精髓，“不仅能使学生开拓美的视野，陶

冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力”。在小学语文教

学中，学习古诗对低年级学生来说最为枯燥。由于学生年龄小，教师

在教学时不便对学生讲解过深，常用的教学手段就是让学生多多诵读，

最终倒背如流。这样的教学方式无疑让学生感到枯燥乏味，如何让学

生对学习古诗产生浓郁兴趣呢？因此多渠道创设古诗教学情境，是提

高古诗教学效率的关键。以多媒体丰富的教学形式如视频、图片、动

画、音乐等，营造出与古诗