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特殊教育课堂游戏教学研究论文（共5篇）

第一篇：特殊教育课堂游戏教学研究论文

游戏教学法把游戏和教学相融合，以游戏的形式进行教学，在教

学中穿插游戏，使学生在轻松的氛围和欢快的活动中，甚至在激烈的

竞争中不知不觉地学到教材中的内容，或者学到必须掌握的课外知识。

游戏教学法将游戏与教学巧妙地结合在了一起，从而引发学生的学习

兴趣。

一、在特殊教育课堂上进行游戏教学的原因

曾经的特殊教育学校的教学都是老师教，学生学，教师站在讲台

上，学生坐在课桌旁，这样的课堂不仅气氛沉闷，不能调动学生的学

习积极性，不能增进师生、生生间的交流与合作，教学效率低，而且

长此以往会令很多学生产生厌学情绪，不愿意到学校，不愿意上课，

甚至有的学生一看到老师上课就喊“肚子疼”等。智障儿童由于身心

发展受限，他们的注意力分散，抽象思维欠缺，对所学知识应用和迁

移能力差。如果按照传统课堂教学模式来授课，往往事倍功半。著名

的儿童教育家蒙特梭利说过，游戏是儿童活动的中心。他认为孩子们

的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。因此，

选择那些学生感兴趣，能吸引学生注意的游戏来进行教学，便成了特

殊教育课堂教学必不可少的一种教学方式，由此我开始尝试给学生上

游戏教学课。

二、怎样组织与设计特殊教育课堂上的游戏教学

1.根据实际情况选择恰当的时机

游戏教学作为众多教学方法之一，要想让它发挥应有的作用，就

要注意时机的选择。如果学生没有及时将注意力集中到课堂，这时可

以把游戏教学法运用在课前；为了巩固之前课堂上所学的知识，缓解

之前学习给学生带来的疲惫，可以在课堂中间穿插游戏教学；为了泛

化所学知识，提高课堂教学效率，游戏教学也可以放到课后进行。

2.教师在游戏教学中扮演的角色

教师是课堂教学的组织者和设计者，学生是课堂教学的主体，游

戏教学也要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律。教师不仅

要懂教育学相关理论，也要了解儿童心理学，要根据学生身心发展规

律和认知特点，适时适当组织和设计游戏教学；教师备课要充分，每

个单元每节课都要给学生预留出游戏的空间，保证全体学生都能参与

到游戏中；教师要确保随时随地就地取材，因“材”施教地做好游戏

前材料和场地的准备；教师要面向全体学生进行游戏教学的组织与设

计，鼓励所有学生参与教学；教师要通过讲述或演示，使学生明白游

戏规则；教师要参与到游戏教学中，并及时调控；教师要在游戏教学

结束后及时总结游戏情况，对学生的表现及时进行评价。

3.注重游戏教学内容的选择

游戏是教学的一种方法，教学是游戏的目的，游戏是为教学服务

的。游戏内容的选择要围绕教学的最终目的进行设计与组织，游戏内

容一定要与学生当前所具备的实际知识与能力水平相符合，要扬长避

短，充分调动所有学生的积极性。

三、在特殊教育课堂上进行游戏教学的方法和具体案例

（一）游戏教学的方法

1.游戏气氛要浓。为避免游戏教学出现枯燥的现象，可以伴有音

乐，可以戴上事先准备好的头饰，拿出事先准备好的学具或玩具，可

以分组进行，激发学生游戏的热情。

2.游戏准备要充分。比如音乐、头饰等。

3.游戏规则要讲清。弄清规则是玩好游戏的前提，教师要充分运

用各种办法使学生理解和掌握游戏规则。

4.游戏要有一定的奖励机制。为使游戏教学长期有效，建立一套

奖励机制是很必要的。同时，奖励机制要注重全面，要能挖掘每名学

生身上的闪光点。

四、在特殊教育课堂上进行游戏教学的注意事项

通过对特殊教育课堂上游戏教学的不断观察、摸索和实践，我总

结了几点注意事项：

第一，游戏的设计一定要符合智障儿童身心发展特点，一定要选

择孩子感兴趣、易理解、容易进行的游戏项目。智障儿童意志力薄弱，

不能持续做一件事情，所以游戏项目设计一定要贴合学生实际，贴合

学生发展需要。另外，智障儿童行为动机偏低，容易产生自卑感，简

单些的游戏项目更容易使学生建立自信。比如抛接球、传球、击鼓传

花等，这些游戏简单易学，深受学生喜爱，既能活跃课堂气氛，吸引

学生的注意力，又能穿插在教学任务里。

第二，游戏的设计一定要考虑学生的实际能力。我之前带领学生

做过一个“跳房子”的游戏，结果学生积极性虽然很高，但是由于学

生不具备单脚跳的能力，所以游戏不欢而散，没有收到理想的效果。

第三，游戏教学要注意时间的安排。由于智障儿童能力有限，他

们的学习持续时间较