创设小学美术课堂情境教学法的研究结题报告 .pdfVIP

《创设小学美术课堂情境教学法的研究》

结题报告

一、课题概述

（一）课题研究的背景

1、新课程改革的要求。

此次新课程改革的目标中明确指出：“要改变课程内容的繁、难、偏、旧和

偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活经验及现代社会、科技发展的联

系，关注学生的兴趣和生活经验……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训

练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息

的能力、获得新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”

创设在学生生活经验之中的情境教学，就是实现这两个目标的最佳结合点。

2、时代进程和学生发展的需要。

时代需要教育为社会输送身心和谐、全面发展的人才。只有为学生营造一个

宽松、和谐、民主、自由的学习氛围，把知识与技能溶入到学生感兴趣的、熟悉

的情景之中，才能让孩子在丰富情感体验中享受美术、张扬个性，最终实现和谐

发展。

3、美术学科自身发展的需要。

任何一件美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化情境中创作出来的，同

时，美术学课教学担负着文化传承与交流的使命。所以，作为美术教师就应创设

一种符合学生身心发展特征的文化情境，促进学生对美术文化的学习。

4、世界美术教育的发展趋势。

世界各国和地区的美术教育的历史、现状虽不尽相同，但大致显示出共同的

改革趋势，其中就有“拓展美术课程内容，加强与学生生活经验的联系”和“关

注美术学习与文化情境的关系”。由此可见，在美术教学中创设符合学生生活经

验的情境教学，是世界美术教育的发展趋势。

1

5、提高美术课堂教学效果的需要。

美术教学实践中，教学们经常为学生注意力不集中、学习参与不主动、学习

思维不活跃和知识技能掌握不扎实等问题困扰。而在情境教学中，学生兴奋点将

被牢牢地吸引，主动参与、积极思维，一系列的教学难题自然就会迎刃而解。

（二）相关研究的概述

情境教学—情境教育是一项既有实践意义又有理论价值的实验研究，为全面

实施素质教育探索了一条科学、有效的途径，提供了一种成功的模式。这项实验

研究丰富了中小学教育理论，在教育思想观念、教育教学原则以及课程内容等方

面，揭示了小学教育的规律，提供了鲜活的研究材料。同时生动地说明，教育理

论只有同教育实践相结合，才能有新的发展。

在德国，小学入学第一堂美术课上，老师就会很自然地与学生交谈第一天上

学时的心情以及难忘的情景，这使学生处于一种比较轻松的状态，并能滔滔不绝

地进行描绘。之后，大家动手画出各自第一天来上学的画。展现在大家眼前的便

是学生入学百态图，非常得有意思。在美国，“只要有观念，人人都可以成为艺

术家”的艺术教育观念手深入人心，所以老师也着力为学生尽可能地创造不同的

情境，使学生在具体的环境或氛围中，大胆地思考、想象、创造。

（三）研究的现实意义

“创设在学生美术课堂之中的情境教学”将大面积提高美术课堂教学效果，

将为美术课程改革推波助澜。不同在此方面已有的其他研究成果的是，本实验

将带领实验教师，在实践中踏实认真地研究、大胆求新地探索，然后将点滴的

经验进行总结交流，最后梳理出一套完整的小学美术学科创设在学生美术课堂

之中的情境教学体系。

（四）概念的界定

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩

的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学

生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而创设在学生生活经验

之中的情境教学，则是指这种情境的本质的建立在学生生活经验之中的，是教师

2

在了解学生的生活实际的基础上，在满足学生的兴趣爱好、心理需求等情感的前

提下而创设的教学情境。

二、研究目标与内容

（一）研究目标：

1最终目标：通过创设在学生美术课堂之中的情境教学，提高学生美术素

养。

2过程目标：

（1）增强对创设在学生美术课堂之中的情境教学意义的认识；

（2）研究在学生美术课堂之中创设情境的教学课例设计的原则与方法；

（3）通过创设在学生美术课堂之中的情境教学，培养学生学习