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农村小学语文研究性阅读教学探索

课题研究成果报告

一、课题研究的背景和意义

研究性学习，是基于人类学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习方式，

它具有主动探究、发现和创新等根本特征。研究性学习方式的提出，其出发点在

于从改革学生的学习方法入手，实施以培养学生的创新精神和实践能力为核心的

素质教育。最近教育部颁发的课程标准已正式将研究性学习列为综合实践活动课

容之一。由此可见，研究性学习已得到国家确实认。虽然在我们小学，研究性学

习还没有被专门列为一门课程，但就孩子的创新思维、创新能力及承受新鲜事物

的能力而言，孩子并不比成人逊色，甚至是有过之而无不及，因而，从小培养和

激发学生的研究能力势在必行。而传统的小学语文阅读教学往往只注重教师的

教，无视学生的学，并且教师的教或是主要采用讲授的方式，或是十万个为什

么〞。相应的，学生的学或是采用记忆、理解的方式；或是疲于应付教师的连续

轰炸。在这样的教学方式下，阅读教学课堂上，要么死气沉沉，万马齐喑，惟有

教师的高谈阔论；要么生龙活虎〞，一片热闹的景象，这种状况往往让教师自

我醉：我的学生思维多敏捷啊。殊不知，这些教学方式都严重扼杀了学生的创新

思维，在这种教学方式下，学生对学习的认识局限于书本上、课堂上，认为学习

仅仅是到学校听教师讲一些书本知识，并记住它们；而自己根本没有时间思考也

没有了发表自己独特见解的时机和权利，始终只是一名忠实的听众或是课堂教学

中的一名优秀的配角〔主角理所当然是教师啰〕。这些教学方式对于学生创新精

神的培养往往呈现低效性，提高阅读能力也只能是一句空话，培养出的学生往往

只会死读书，读死书，自己独立阅读文章的能力相当弱。尤其在我们农村，这种

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情况更为严重。要把素质教育落到实处，培养学生的创新能力和实践能力，必须

有效地改变传统的教学方式和学习方式，必须真正地把学习的自由还给学生，把

学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生

有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和开展，凸显学生学

的方式，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式。再

说，当今世界，知识经济初见端倪，以网络技术为主体的现代信息技术迅猛开展，

超文本阅读成为了学生阅读生活的重要容，学生的阅读从平面走向立体，信息走

向海量和即时，容也从单一走向丰富，查询方便、图文并茂、声色俱佳。小学语

文研究性阅读教学正是为适应这种需要而进展的研究。与传统的授受式教学相比

拟，它着力于学生的学，强调学生的探究和创新，教师只是指导者和帮助者。

二、国外关于同类课题的研究综述

在我国，最早提出小学语文研究性阅读并对此进展研究的是全国著名特级教

师、市小学语文教学学会会长周一贯教师。他提出研究性阅读就是指在教师的指

导下，让学生运用近似科学研究的方法去读懂课文，获取知识，并受到情意熏，

提高语文综合素养的一种阅读课堂教学新模式。它既可以让学生对课文进展深入

地研读，也可在教师的指导下，结合课文进展相关的课外拓展性阅读，这样，学

生所获取的信息，就不仅仅只局限于课本，从而大大拓展了学生的知识面，全面

提高学生的语文素养。在他的倡导下，全国各城市、乡镇学校的教师都在进展着

这方面的研究和尝试，如省市平水镇中心小学的在研究性阅读中开展学生的个

性〞、进展的提前指导低年级学生阅读〞研究、小学生课外网络阅读形式初

探〞等都已初见成效。

三、课题研究的容及目标

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1、研究的容

课程标准指出，要使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高

认识，增长才干〞，这就要求我们语文教师必须彻底转变传统的教学方法，真正

让学生成为学习的主人，因此，本课题研究的容是在引导学生如何对课文进展探

究性学习的同时，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展研究型课外阅读〞〔

课程标准〕。

2、研究的目标

通过开放型广泛阅读，激发学生的读书兴趣，培养学生读书研究的习惯，学会思

辩、交流、欣赏文学作品，以提高素质，加速成才。

四、课题研究过程