农村学校校本课程建设及拓展型课程设计的研究 专业 .pdfVIP

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农村学校校本课程建设及拓展型课程设计的研究

校本课程开发建设是当前我国课程改革的热点，它在增强课程对

地方、学校及学生的适应性，促进学生个性的发展、教师专业化的发

展、学校特色的形成等方面具有重要意义。校本课程开发建设指学校

为达成教育目的或解决学校教育问题，以国家及地方制订的课程纲要

的基本精神为指导，根据学校的教育宗旨，依据学校自身的性质、特

点、条件及可利用和开发的资源，以学校教师为主体，由学校相关人

员如校长、行政人员、教师、学生、家长、社区人士以及课程专家自

主或合作开展的旨在满足本校学生学习需求和发展要求的一切形式的

课程开发活动，是一个持续动态的课程创生的过程。农村学校有自己

的特点，其校本课程建设及拓展型课程设计也应结合农村实际，发展

出自己的特色。

一、正确认识校本课程建设及拓展型课程设计

1.校本课程开发的理念与价值

（1）校本课程开发和应用可以补充国家课程的不足。我国小学课

程长期以来是在国家课程的框架和体系下进行，虽有变更或创新，但

难以顾及各地教育发展差异，这就造成国家课程中的一些教学内容不

适合某些地区和学校的实际情况。比如：一些农村孩子分不清小麦苗

与韭菜，分不清什么节气播种什么时候收获，甚至于分不清各类种

子……校本课程注重实际情况和需要，弥补了国家课程在从高级层次

推行到低级层次过程中产生的一些弊端，能更好地完成国家课程的要

求。

(2)减轻学生的压力。目前学生学习课程的范围，学习的课程都是

围绕着国家和地方统一设计的，而关注学生兴趣爱好的课程较少。校

本课程强调以人为本、趣味性和开放性，让学生能够参与进去，这样

不但能扩大学生的视野，增强能力，而且能给学生带来快乐、减轻压

力，使学生在繁重的学习中得到放松。

(3)满足学生不同兴趣的需求。国家课程强调统一性和普适性，很

难考虑到个别学校、学生的差异，难以适合不同学生的需要。而校本

课程就要求开发者注意学校实际，满足不同学生的需要，让学生有选

择的机会，发展自己的兴趣和特长，这样学生的积极性和创造性就能

得到发挥，个性化教育的目的就能得以实现。

(4)促进教师专业能力的不断发展。“校本课程的开发意味着教育

管理中一种权力的下放”，教师能够根据自己对学校和学生的了解，

开发出符合本校特色和适合学生个性发展的课程，使自己的能力和价

值得到最大的发挥。因此，教师作为课程开发的主体，必须在实践中

不断提高自己的专业自主意识和能力。

2.正确认识校本课程

校本课程就是在内容和形式上都贴近学生的生活，具有实践性和

可操作性，满足了学生的兴趣和需要，让学生有机会参与课程的开发，

要他们走出校园，走向社会，开阔视野，从社会实践活动中感悟创新

的意义和价值，进而产生强烈的创造欲望。同时，在农村学校校本课

程的实施中，教师将设计多种形式的创新活动，来激发学生的创新意

识，培养他们的创新能力。多年来，不少农村学校教师把校本课程看

得很神秘，认为农村学校缺乏各类资源，不具备校本课程建设条件。

其实，现在许多农村学校已开设的选修课、活动课就已经具有校本课

程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。

也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。

校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体

育课选修（乒乓球、篮球等）、象农村教师根据自身特长教学“苗木

管理、果树栽培、家政、环保、象棋、书法”等等。一些地方的传统

文化如“大秧歌、舞狮、地方戏曲、民间故事、名人事迹、古代建筑

等等其实都是校本课程。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分，

因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀

的。

3.校本课程发展方向

校本课程建设及拓展型课程设计方向应该是以学校教师为主体，

在对本校学生的需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学

校的课程资源，根据学校的教育哲学和教育宗旨而开发的构建多元化、

具有综合性、适合社会需要、体现学校特色和满足学生需求的课程体

系。让农村教师在拓展校本课程设计中不仅重视结果的创新，更重视

过程的创新。中国地大物博，文化底蕴丰富，尤其在广大农村地区，

有许多地域文化独具特色亟待传承，将这些内容纳入校本课程建设及

拓展型课程设计，既可丰富校园文化，培养学生兴趣，又可传承中华

文明，培养学生爱国情操。博大精生的华夏文化必定会使学生产生无

限的自豪感，这是任何说教都无法替代的情感教育。

二、国家课程、地