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青岛版小学科学四年级下册《认识光》说课稿

各位评委大家好：

我今天说课的内容是选自青岛版科学四年级下册第四单元第一

节，题目是《认识光》。我的说课将从以下四个方面进行：

一、说教材：

《认识光》是“光”单元的基础，主要让学生通过探究实验，认

识什么是光源及光的传播路线，为继续研究光做好铺垫。因此，我设

计了如下的教学目标。1、知识与能力：认识光源，知道光是沿直线

传播的，了解光的用途。

2、过程与方法：能对光的传播方式做出假设性解释；知道利用

实验的方法探究光的传播方式。

3、情感态度与价值观：尊重光的传播实验中的证据，愿意合作

交流。

4、教学重点：知道光是沿直线传播的。

5、教学难点：能对光的传播方式做出假设性解释；知道利用实

验的方法探究光的传播方式。

二、说教法、学法：

学生在认识光源时，依赖于学生对生活的认识，光的传播方式需

要学生自主实验反复验证。所以本节课我采用小组合作探究式的学习

方法。在认识光源后，要求学生按不同的标准能对光源进行分类。探

究光的传播时，主要让学生提出自己的猜想，在通过实验验证，获得

光沿直线传播的认识。

三、说教学程序：

（一）激情导入，揭示课题。讲课伊始，我用多媒体出示城市夜

景图片，让绚丽的光冲击学生的视觉，激发学生的学习兴趣。

（二）探究活动

１、认识光源：教师首先提出问题：你知道身边哪些物体能发光

吗？随即让学生根据生活经验及课前准备回答问题，对于有疑义的请

其他同学订正。教师课件出示光源定义。（教师板书）这样引导学生

从实际出发，用具体的事物定义光源、认识光源，简单易懂。

然后教师播放光源图片，请同学们按照你喜欢的方式把这些光源

分类。然后向大家汇报，并且说出你是按照什么方式分类的。让学生

按照自己喜欢的方式给光源分类，使学生经历了认知、整理和加工的

学习过程，促进了学生个性化的培养。

2、探究光沿直线传播

接下来教师让一支激光笔发光，它发出的光照到了大屏幕上，通

过这一现象提出问题：“光是怎样传播到大屏幕上去的呢？”在同学

们做出猜想后，引导学生用实验的方法验证自己的猜想。教师进一步

提问：“你准备采取什么样的方法来展开实验？需要哪些材料？”各

小组做好充分的准备，汇报自己的方案。

实验前，老师提出实验要求。实验中教师进行个性化指导和集体

指导。实验后，请每组选派代表汇报成果。（教师板书：光是沿直线

向四面八方传播的。）

在这一教学过程中，教师尽量创造更多的机会让学生合作交流，

用自己的语言表达想法，用自己喜欢的方式去解决问题。通过实验更

能提高他们的学习兴趣，养成尊重实验证据的科学态度。教会学生知

识的同时也教给了学生学习科学的方法。

3、光沿直线传播的应用

教师让学生列举生活中光沿直线传播的实例。随后教师课件出示

课前准备的视频资料，让学生更多的了解光的应用。

（三）自由活动

教师提出问题：哪里需要光？学生列举生活中的实例。

（四）拓展活动

教师提出课后要求：请同学们调查我们的生活中有哪些光污染的

现象？

让学生带着问题走出课堂，继续研究光污染的问题，培养学生主

动学习的能力，更为《光与我们的生活》一课作好了铺垫。

（五）总结收获

让学生自主汇报本节课的收获。

四、说板书设计：认识光

能发光的物体叫光源。

光是沿直线向四面八方传播的。

我的板书体现了本课的重点和难点，板书的内容主要光源的定义

及光传播方式。

尊敬的各位领导大家好：

我要给大家展示的是自青岛版科学四年级第四单元第一节，《认

识光》一课。

一、说教材：

本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路

线，学生在认识光源时，主要依赖于对生活的认识，光的传播方式需

要学生自主实验反复验证。所以本节课我采用小组合作探究式的学习

方法。在认识光源后，要求学生按不同的标准能对光源进行分类。探

究光的传播时，主要让学生提出自己的猜想，在通过实验验证，获得

光沿直线传播的认识。，因此，我设计了如下的教学目标。

1、知识目标：认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光的用

途。

2、能力目标：能对光