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南京市南湖二中考察研修报告

兴化市林潭学校刘金林

2013年5月29日，我和参加初中地理骨干教师培训的第4、第8跟岗考察

学习小组来到基地学校——南京市南湖二中，观摩了初中地理课两节，学员一

节，基地学校一节。学习期间时刻牢记跟岗学习的目的和要求，虚心求教，留

心观察，认真思考。南湖二中先进的教学经验和管理经验，团结向上的领导班

子，爱岗敬业的教师，勤奋刻苦的学生，干净整洁的校园等等，都给我们留下

了深刻的印象。现将我们在南湖二中跟岗学习考察情况简述如下：

一、学校办学理念与特色

南京市南湖第二中学是一所全日制初级中学，始建于1985年，因过渡期间

条件有限，学校现有三个年级14个教学班。80余名教职员工中，高级教师20

余人，各级各类骨干教师20余人。教师队伍整体素质好、业务精良。

学校坚持“不求每一位学生相同规格，但都要合格；不求每一位学生一样发

展，但都要发展；不求每一位学生同步提高，但都要提高”的小班化教育的理

念。在校领导班子和全体教师的共同努力下，学校励精图治，教育管理和教学

质量不断提高，走出了一条富有特色的创新之路，得到了社会各界的支持与认

可。

学校的传统：重视创新教育、重视科学普及、重视探究学习、重视信息技

术.学校不断探索，勇于创新，研发与开设校本课程。几年来，二中的校本课

程为学生提供了更广阔的学习空间，培养了学生的创新意识、创造能力、动手

能力、审美能力。学校先后成为“中小学科学探索学习与创新人才培养要机制

实验研究项目实验学校”、“国际启发潜能教育南京研究中心会员学校”、南

京市第二批科技创新“星光基地”学校。

1、建构小班化管理

以“不求每一位学生一样发展，但都要发展；不求每一位学生同提高，但都

要提高；不求每一位学生相同规格，但都要合格”为办学理念。学校在小班化

教育实验中，坚持以小班化实验为载体，全面贯彻新时期教育方针，卓有成效

地推进素质教育，促进教育个性发展。学校把三年小班化教育实验的主题定为

小班有效教学，目标定为让每个学生都能全面、和谐、愉快地发展，从分体现

小班有效教学管理的特色。

2、教研活动氛围浓厚

教师之间经常交流，一起备课，反思。据周菊老师介绍学校每周每科都有教

研活动。因为有这样的活动，所以老师们的教学水平不断得到提高。公开课开

课前，全组的老师共同研讨，钻研教材，钻研学生，集体备课，每个老师从教

学实践出发，提出了许多宝贵的意见和建议。在试讲时，全组老师都参与，再

提出修改的意见。上课时，老师充分利用小组合作学习的模式，调动每个学生

的积极性，还深入到小组讨论中与学生共同探讨。整堂课重点突出，难点讲解

易懂，师生、生生互动充分。教学中充分利用各种教学手段，具有时代特征。

从我们所听的这一节课不难看出南湖二中的教师们的团队合作精神，让我们从

中受益匪浅。由于跟岗学习的内容是地理课，除了考察课堂教学外，我们还聆

听了周菊老师关于该校地理教研组建设的经验介绍。

该校地理教研组拥有南京市学科带头人1名，建邺区优秀青年教师1名，

建邺区“领衔教师”2名，校级骨干2名。他们教风扎实，追求有效教学成绩

明显。其中张静老师已成为南京市名师。

地理组承担多项省、市级课题：

（1）《基于视频课例的校本研修实践与研究》

（2）《小班化教育实验中教师学生共同发展的研究》

（3）《基于学生需要的过程评价“主体·育德”范式的研究》

二、该校教研组建设

1.教研组建设的基础——制度建设

教研制度——统一时间、明确主题，讲究效率；

师徒制度——明确指导任务、明确考核项目，密切关系；

科研制度——规定任务、明确方向，培育习惯；

学习制度——明确项目、明确方式，形成自觉；

2.教研组建设的原则——“两个”坚持

（1）坚持有利于教师自身素质提高的原则

加强政治学习,增强事业心、加强业务学习,提高教学水平

加强理论学习,提高科研能力。

（2）坚持有利于团结协作共同提高的原则

以老带新，培养后备力量、集体备课，发挥群体智慧、开展教学，加强集体

研讨。

3.教研组建设的核心——文化建设

民主合作、和谐竞争，教研组文化在深层次上对教师产生影响。

最终目的是促进教师的专业发展和生命的真实成长，通过教师的发展进步促

进学生更好地发