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信息技术项目式学习的实践与研究

一、为什么要进行项目式学习？

1.时代发展对中学信息技术教育提出了更高要求，课堂教学亟待

改革。

随着社会的发展，为提升国家信息技术核心竞争力，满足社会对

人才的需求，信息技术教育不仅要传递信息科学、信息技术应用、信

息社会的相关问题等内容，还在提升学生的数字化学习、个性化学习

能力方面担负着重要使命。

数据时代，不是知识的竞争，而是创造力、想象力的竞争，是智

慧和体验的竞争，是领导力、担当力、责任的竞争，是独立思考的竞

争。我们的课堂教学也要随之而变，要紧紧围绕“立德树人”的根本

任务，落实学科核心素养，引导学生把信息技术作为支持终身学习和

合作学习的工具，为适应信息社会的学习和生活奠定基础。

2.近几年信息技术课堂现状不容乐观，教学内容、教学形式在很

大程度上已经不能满足学生的发展需求。

我们经常发现，在信息技术课堂上常常出现学生游离于课堂学习

任务之外，沉溺于网络游戏、视频、聊天等网络行为，出现学生疲于

应付学习任务而被动学习的情况；却很难发现有学生积极主动的去完

成学习任务，很难发现学生们有意识的去利用网络资源自主学习、深

入学习。

“271教育”强调自主学习是学习的精髓，帮助学生实现自我发

展、自我教育是教育的根本。学生学会现有的知识是远远不够的，关

键是让学生学会怎样去学。

在这网络横行的时代，只有引导学生正确使用互联网，并把网络

作为自我教育、终身学习、发展的平台，才能实现我们信息技术教育

的真正价值。

3.随着课程改革的推进，项目式学习被广泛认可，对于我们强调

实践和体验的信息技术课程来说，项目式学习更能发挥其独特的优势。

项目式学习传承着、强调着“做中学”和“建构主义”的教育理

念，让学生主动地探究真实的问题，不仅要让学生觉得有趣、着迷，

更是要达到甚至超越“学习目标”。项目活动设计关注的是学科的核

心概念和原理，但要求学生从事的是问题解决，基于现实生活的探究

活动以及其他的一些有意义的工作，学生在活动设计引导下主动学习

并通过制作最终作品的形式来自主的完成知识构建。项目式学习的过

程带给孩子的不仅是知识，更是一种能力，更能为学生的个性化发展

提供广阔的空间。

二、我们的做法与思考：

为探索促进学生个性化学习、个性化发展的有效途径，研究项目

式学习的具体实施，我从课程整合入手，在课堂教学中实践探索，把

社团活动的组织作为辅助，取得了不错的效果。下面简单谈一下整个

实践过程中的三个方面：

1.课程整合与项目设计：充分调研学情，从学生实际出发，进行

项目式学习的整合设计。

课程的整合不仅仅是内容上的整合，要全面考虑学生需求、认知

规律、兴趣激发等各个方面，并且，项目活动应该是真实的、有意义

的，项目与核心的学科内容是深度融合的。

（1）课程整合首先要从学生需求入手，以学生的视角来审视信息

技术课程和课堂，真正使学生感受到我们的学习需求源于生活，学习

活动的收获又能真正回归到生活。

从学生发展角度考虑，首先要注重学生实践，进行有效体验，以

学生的亲手操作、亲历情境和亲身体验为基础，所以在活动情境的创

设及学习任务设计上要力求学生在亲历信息处理和交流的过程中学会

知识，发展能力，提升素养。其次，加强与其他学科的联系，突出本

学科“工具”的优势。通过合适的主题活动情境融入其他学科的知识，

让学生体验用信息技术解决日常生活或学习问题的便捷和乐趣。

以“制作班级美文集”项目为例：

同学们每天都在用心感悟成长，用文字记录时光，积累了大量优

秀的作文。如果将每个人的得意之作汇成美文集，在给自己班级定制

一本专属的文集的同时，又能记录下我们的青春印记。

任务：每人录入一篇作文，编辑美化，汇总成册，每个班形成一

本便于传阅的电子美文集。

项目说明：

准备阶段：每人一篇高质量的原创作文。（字数不少于600字）

制作阶段：

项目进度主要任务说明

规划

对“美文集”形成整体的认识，明确其构成、特点；选出2-3

规划设计，主编竞选

名主编，作为本项目活动的策划者、组织者、领导者。

（1课时）

美文录入