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核心素养视角下小学语文游戏教学模式探究

一、小学语文游戏教学模式的实施效果

1.提高学习兴趣：小学生天性活泼好动，他们更喜欢通过游戏来学习。将游戏元素引

入语文教学，可以增加学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性和积极性。通过拼字游戏、

字谜游戏等方式，可以让学生在游戏中感受到学习语文的乐趣，主动参与到学习中去。

2.提高学习效果：游戏是一种情境化、体验式的学习方式，可以帮助学生在游戏中模

拟真实情境，提供真实的学习机会，提高学生的学习效果。在学习阅读理解时，可以通过

角色扮演游戏的方式让学生亲身体验阅读中的情境，并结合游戏中的任务要求进行阅读理

解。

3.培养合作精神：语文学习不仅仅是个体的学习过程，还需要与他人进行交流和合作。

游戏是一个团队合作的过程，可以培养学生的合作精神。在语文游戏中，可以设置小组对

抗的形式，让学生通过合作解决问题，互相协助，提高团队合作能力。

4.培养创新思维：游戏是一种自由探索的过程，可以激发学生的创新思维。在语文教

学中引入游戏元素，可以培养学生的创新意识和创新思维，让学生学会从多个角度思考问

题，找到更多的解决方法。在字词拼写游戏中，可以鼓励学生寻找非常规的拼写方式，培

养他们的创新思维。

5.提高问题解决能力：游戏是一个有目的、有规则的活动，学生在游戏中需要解决各

种问题。通过语文游戏，可以培养学生的问题解决能力。在语文游戏中，可以设置各种难

题，让学生通过思考和合作找到解决问题的方法，提高他们的问题解决能力。

1.游戏与教学目标脱节：有些教师在实施语文游戏教学时，过于注重游戏的趣味性，

而忽视了语文教学的目标。这样会导致游戏与教学目标脱节，使得游戏成为一种娱乐活动，

无法达到预期的教学效果。

2.游戏形式单一：目前的小学语文游戏形式多以书本和纸笔为主，缺乏创新形式的游

戏。这样会导致学生对游戏失去新鲜感，影响他们的学习兴趣。

3.缺乏有效评价：游戏是以娱乐和体验为主要目的的活动，很难量化和评价学生的学

习效果。缺乏有效的评价方式，无法对学生的语文学习情况进行科学的评估和分析。

4.游戏流于形式：有些教师在实施语文游戏教学时，过于强调游戏形式，而忽视了游

戏中的语文知识和技能的培养。这样会导致游戏流于形式，无法真正发挥语文游戏教学的

作用。

1.明确教学目标：在实施语文游戏教学时，要明确教学目标，将游戏与教学目标相结

合，使游戏成为教学的手段和工具，而不是教学的终极目标。只有在明确的教学目标的指

导下，游戏才能真正发挥作用，提高学生的学习效果。

2.多样化游戏形式：语文游戏形式应该多样化，不仅限于书本和纸笔的形式，还可以

通过多媒体、互联网等方式进行创新。可以通过制作语文学习网站、语文学习APP等方式，

将游戏与现代科技相结合，增加学生的学习兴趣。

3.建立有效评价体系：针对语文游戏教学，应建立科学、有效的评价体系，对学生的

游戏学习情况进行全面、客观的评估。可以通过观察记录、作品展示、小组讨论等方式进

行评价，既关注学生的游戏过程，又关注学生的学习成果。

4.注重游戏与知识的结合：在教学中，要注重游戏与语文知识和技能的结合。游戏不

仅要有趣，还要能够培养学生的语文能力。要设计一些富有挑战性的游戏任务，让学生在

游戏中学习和运用语文知识，提高他们的语文素养。

小学语文游戏教学模式的实施可以提高学生的学习兴趣、学习效果和综合素质。但同

时也存在一些问题，需要教师们在实施过程中加以解决。只有在明确的教学目标的指导下，

多样化游戏形式，建立有效评价体系，注重游戏与知识的结合等方面进行探索和实践，才

能真正发挥小学语文游戏教学模式的作用，提高语文学习的质量。