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核心素养导向下的小学语文跨学科学习

研究

摘要：随着新课标理念的深入,小学阶段的教育对学生核心素养培育更加关

注,这促使跨学科教学实践成为当前小学教育发展的重要方向。新课标一个重大

变化就是强化学科实践和跨学科主题学习。虽然小学阶段是分科课程,但我们不

能停留在分科课程,既要承认分科设置课程的合理性,也要体现义务教育阶段课程

的实践性和综合性,有必要设置一种在分科课程背景下实现实践化和综合性的课

程设计的路径,从而让每个内容板块里都设置有跨学科主题学习,进而推动课程及

教学的实践性、综合性。

关键词：核心素养；小学语文；跨学科学习

前言

小学语文学科本身已具备较为完善的研究系统,以此为例研究小学语文跨学

科教学具有较强可行性,因此,本文的研究主要为适应快速发展的教育要求,逐步

实现在日常教学中打破学科间壁垒,真正意义上发挥各学科优势,从而更好地推动

基础教育发展。

1小学语文跨学科教学内涵

新课标核心的理念主要表现为:关注学生发展、强调教师成长、重视以学定

教。此外,基于新课程标准下的教学目标,逐步发展为三维目标,在注重学科知识

与技能、过程与方法的同时,更加注重培养学生的情感、态度、价值观,充分发挥

其立德树人、以文化人的作用,这为小学语文课程教学指明了方向。此理念下的

语文学科,将实现工具性与人文性的统一。人文性主要强调学生创新精神,注重培

养学生的良好品质,进而帮助学生逐步形成良好的个性、健全的人格,提升学生语

文气质。此种课程标准理念,很难完全依靠传统语文教学实现,而应当积极汲取其

他学科知识、方法,助力语文教学打开视域。实现“小学语文与其他学科教学的

整合”最终形成“大语文”,帮助学生在多科学知识海洋中遨游,逐步拥有大格局、

大视野,真正意义上实现“跨语文”学习。因此,小学语文教学跨学科整合,其内

涵体现在,教师根据小学语文教学实际需要,促使多学科知识、概念、方法等合理

融入小学语文学科教学中,在提升语文教学趣味性基础上,逐步发展学生听说读写

能力,促使学生的文学素养、人格修养良好形成,全面提升语文教学的实用价值和

意义,最终建构出小学语文教学跨学科整合其他学科的教学体系,让义务教育阶段

学生的核心素养实现落地生根。

2核心素养导向下的小学语文跨学科学习策略

2.1抽取语文教学中的契合点,增进课程联系

教学内容的选择是语文跨学科教学中的关键环节,合理地选择跨学科内容将

会让课程之间的过渡更加自然、顺畅,实现课程与课程之间的无缝衔接。这需要

根据教学目标,结合实际教学情况而定。例如,在统编版语文五年级上册《落花生》

的教学中,其教学目标除要学生掌握本课字、词方面的基础知识外,还要求学生初

步了解花生“买种—翻地—播种—浇水—收获”的种植过程。学生只有了解花生

的种植、成长,才能深刻领悟花生的特点,进而才能领悟课文中父亲所讲述的做人

道理,体会到花生“默默奉献、不求虚名”的高尚品格。教师可以将本课中“奉

献精神”的内容作为引入跨学科教学的契合点,优选其他学科的相关内容融入语

文课堂教学中。例如,在本课教学中可以选择统编版道德与法治五年级下册“我

参与我奉献”课程中的相关内容。教师在选定教学内容时,可以将课文蕴含的深

刻思想作为跨学科内容选择的线索和契合点,进行自然引入,让学生在学习《落花

生》后,引申本课内容,在丰富语文知识的同时,受到思想道德方面的教育,从中领

悟做人之道,从而让语文跨学科教学变得更具思想性和教育性。这样一来,课堂教

学会更加丰富多彩,学生也能习得人生之道。

2.2选择合适的课程融合,提升教学效果

（1）语文与历史的融合

小学语文教材中收录了大量与历史相关的文章,例如,统编版语文五年级上册

的《将相和》出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》,讲述的是战国末期的故

事。在进行《将相和》教学时,教师可顺其自然地向学生讲述有关战国时期的历

史背景。战国时期,当时的十余个诸侯国中七国的势力比较强大,各诸侯国之间的

战争不断,他们的势力此消彼长。到了赵国君主赵惠文王在位前期,秦国和齐国在

七个诸侯国中实力最为强大,《将相和》的故事就发生在这一历史时期。将历史

课程的内容融入语文教学中,学生很容易理解《将相和》课文中“战国时,秦国很

强大,常常进攻别的国家”的内容。在讲到廉颇时,教师可以借机向学生讲述廉颇

背后的历史知识。廉颇是战国时期赵国的一名杰出的军事将领,他为赵国转战四

方,立下大功。通过讲述廉