校本研究案例参考 .pdfVIP

各位同仁：

刚刚收到省里关于出版校本研究推进案例的通知。我市在十一五期间至今均有大量典

型，如诊断式研究、支架式研究、回放式研究、牵手制研究、骨干引领式研究、一日反思

式研究、立体式诊断研究、博客式研修、主题式研修、问题诊断式研究、导师制研究、叙

事式研究、课例式研究、案例式研究等等。

（注意从校本研究目标、内容、组织形式、策略、平台、管理与评价等入手）

建议：

1、参考黄石地区学习心理学习行为研究成果，立足校本教研的三个核心理念：教师

自主叙事研究、教研组同伴互助式课例研究、校内外专业引领，可选择一个方面，注意为

学而教，教研修同步。

2、注意从已有背景中发现问题，基于问题的解决，把握校本教研核心理念进行主题

阐述，最后紧扣新课改阐述该校本研修策略所带来的变化。

3、切忌空谈，注重校本，紧扣课改，突出理念与行为的对接。

附：教学案例结构的基本要素

（1）背景：包括发生了哪些问题或困扰事件，背景介绍重要的是说明故事的发生是否有

特别的原因或条件。

（2）主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主

题。

（3）案例问题：围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，

链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。

（4）情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特

定的内容，把关键性的细节写清楚，做到引人入胜。

（5）教学结果：教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。

（6）诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教学的基本层面。

（7）问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结

校本研究参考资料为我单位编辑的《校本研究学习资料》，为大家提升认识很有帮助

以下仅供参考：

校本研究案例一：武汉路小学支架式校本教研模式与策略

校本研究案例二：积极推进区域性校本研究进程，大力开展群众性教育科研活动

校本研究案例三：

1

近、小、亲、实

——农村学校开展案例研究活动的策略

武汉市江夏区教科室彭敦运

在乡镇教育办公室撤消以后，开展区域教学研究和教师培训的工作成了“真空”。恰

在此时，湖北省教科所校本研究课题组提出了以案例研究活动来组织教师培训的做法，这

是一个有深远意义的举措。但是怎么开展案例研究，实现农村中小学教师的在职提高，怎

么落实区域推进的校本研究？我们提出如下策略。

近

保持案例研究活动的“心距近、素材近、培训距离近”。

“心距近”指的是培训者与教师要心贴心，要善于理解一线教师的苦楚，体谅他们的

困难，对他们也要多实施正面激励，不能一味指责。培训者不能把自己看作是培训者，看

成是高于乡村教师的，而应该看作是他们的朋友、帮手。

“素材近”是指培训他们的案例要采自于他们的教育实践，或者他们见过的教育教学

实例。

“培训距离近”是指培训者要走进农村校园，走进农村学校，送训下乡。农村学校教

师编制紧，他们出来培训一天，不仅经费困难，而且耽搁的时间会影响他们的教学，特别

是在学生的安全高于一切的今天。

【情境1】

本研究的主要目的：课堂教学中的提问在形式上怎样面向全体学生？

实例：这是一个三年级（1）班的一节语文课。班上有学生数54人，每排8人，分7

排坐定。在40分钟的课堂教学里，张老师一共提问了62次，人平1.148次。课堂上气氛

十分活跃，但是，在评课时，我拿出了这样一张统计表：

人平均最前、后、左、右最高被提问重复提问所

项目总提问次数人平均次数

次数排一共提问次数次数占有次数

次数621.14880.307521

问题：