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例谈新课标理念下的小学数学教学

在信息技术高速发展的今天,科技日新月异,社会需要各方面的人才,如何使

现在的学生更好地、更有效地掌握现有的科学文化知识,在此基础上能够主动地

去创新,去改变,就离不开先进的教学理念,下面谈谈笔者如何在新课程下实施数

学教学的一点体会。

一、让学生全身心地投入到课堂教学中来,注重引入方式方法,更能激发起学

生的学习兴趣

本着“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得

到不同的发展”的观点出发,笔者在数学教学上让每一个学生都有机会接触了解,

钻研自己最感兴趣的数学问题,最大限度地满足每一个学生的数学需要,开启每一

个人的智慧潜能,就对每一堂课精心设计问题情境,把每一个学生的眼光都吸引到

课堂中来,提高了学生的数学学习兴趣。下面是笔者两个非常成功的引入:片断一:

用同学们最感兴趣的电视引入。当笔者讲到直线这一节时,询问同学们最喜欢看

的电视是什么?回答是西游记。几乎同时每个同学都联想到了孙悟空的金箍棒,上

能入天,下能入地,可以向两端无限延长,这就是直线。形象生动地描绘出了直线,

而且同学们一提到直线,脑海中马上浮现出了金箍棒和直线有关知识,取得了非常

好的效果。片断二:用手势引入。通过手势可以传递各种数学信息,课堂教学中只

要手势运用得当,不但可以增强语言力度,而且更能给课堂增添亮色和活力。当笔

者讲到“角”这一节时,先让同学们做了一个游戏,伸开食指和中指互相猜测这表示

什么?同学们回答非常响亮:这就是今天这节课要学的“角”;也有的同学联想到了

电视中的画面,代表着OK!成功的意思!笔者马上给予表扬,指出这就是英语单词

“V”,代表着成功,也是我们今天这节课要学的“角”,同时给予每一位同学最好的祝

愿,祝愿他们能够取得成功,几乎所有的学生都很高兴,都乐意主动地学“角”的有

关知识了,而且是在轻松快乐的环境下学,使他们的印象更加深刻。

二、引导学生主动地参与课堂教学,多方位地培养学生的创新思维和猜想能

力

本着“学生为主体,教师为主导”的观念,让学生每一节课都能积极地参与到教

学活动中来,而且能让每个学生在整个教学过程中敢想、会想,敢做、会做,敢说、

会说,不断地激发学生的创新潜能,教师应该顺着“学生走”,引导学生注重双边活

动,而且问题的设计要以人为本,师生互动,同学之间交流合作,从而让学生真切地

感受和理解知识的产生与发展的过程,下面也是笔者很成功的创新示范:引人入胜

的火柴问题。笔者在讲用字母表示数时,采用了小组合作动手拼正方形的创新课,

出现了意想不到的效果。首先让同学们取出事先准备好的火柴棒,四人一小组开

展合作探讨拼正方形并填充:拼一个正方形用_______根火柴,拼二个相同正方形

用_______根火柴,……拼n个相同正方形用______根火柴。当学生拼到四个相同

正方形用多少根火柴棒时,就出现了两种答案:12根和13根,同学们就开展了热烈

的讨论,笔者马上肯定了两个答案,并表扬部分同学能够用12根火柴棒拼出四个

相同的正方形,这就要求同学们在拼正方形时进行分类。

三、鼓励学生创作,加强学生的动手操作能力,可以让课堂更加开放,让我们的

学生思维更加活跃,投入到课堂中来

笔者也觉得新课程的数学教学,课堂可以更加开放,教师可以先为学生创设一

个动手操作的活动情景,让学生在动手操作中进行数学体验,从做中探索发现规律,

并与同伴交流,交流中更能把他们的思想表达清楚,也让学生在亲身体验中学习,

使学生更加主动地参与到教师的课堂中来。又如在进行轴对称图形和轴对称的教

学时,组织了这样的活动:⑴组织一次对称面具制作比赛。用卡片,纸板,甚至三合板

来制作。要学生制作对称图案的面具,并进行比赛,参加的学生在笑声中感到创造

的乐趣。⑵收集有对称图案的昆虫、动植物的照片,收集民间精美的剪纸,进行展

览。⑶开展“我是小小设计师”的活动,让学生设计精美图案,设计想象中的建筑物,

但必须用到轴对称图形和轴对称的知识,这样的过程做到了“寓知识于游戏,化抽

象为形象,变空洞为具体”使,学生的学习具有形象性、趣味性。

通过动手操作使数学知识不再那么抽象,理解数学也不再那么空洞。教师这

样将数学教学设计成看得见,摸得着的物化活动,让学生对十分抽象的知识获得了

相当清晰的认识和理解,而且,这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

总之,在新教材教学中,注重、肯定、赞赏学生的点滴进步,善于发现学生获得

的哪怕是极其细微的进步并且加以赞赏、表扬,