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传统化学课堂的优缺点及改进策略

传统以教师为中心课堂教学模式仍占主要形式（传统的东西，有些是必须继承的而不是一味

的否定。），存在很多缺点，必须再课程理念的指导下加以改进。

一、主要优点：

教师的教学素养（板书、教态、语言、实验操作水平、知识深广度等）较高，启发式教学、

问题式教学、尝试式教学、自学式教学、合作式教学方式在课堂教学中都有不同程度应用。

二、主要缺点及建议：

（一）对部分知识点的掌握只停留在简单记忆背诵的层面上，忽视知识的应用层面，忽视了

知识的系统性。

建议：教师创设（设计）相应问题，让学生在分析与解决具体问题的过程中检验与加深此知

识点的掌握。

（二）课堂教学中教师讲的仍然偏多，学生主体性发挥明显不足。

建议：教师精讲，学生多思多想。教师精讲是指在充分了解学情的前提下进行的，也就是说

学生独立思考、小组合作可以搞清楚的教师皆可不讲，教师的作用是为学生创设一种生动活

泼的学习情景，恰如其分给予点拨及对学生学习效果的检验。

（三）科学探究是新课程标准中倡导一种重要学习方式，但目前课堂教学中，对学生科学探

究素养的培养机会甚少。

建议：教师自身加强对科学探究相关知识的学习，掌握科学探究一般程序：提出问题、猜想

与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。另外，

备课中要充分挖掘教材内涵，适时创设科学探究情景（问题），让学生体验感受科学探究过

程。例如：部分演示实验调整为探究性实验；注重对化学研究性学习课题的研究。

化学教学中常见的探究活动形式主要有两种：一是探究性实验。教师应鼓励学生自主设计探

究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验。二是调查、辩论等活动。让学生走出课

堂，深入社会生活实际去获得第一手材料，借助已学的知识和各种教育资源（图书馆、互联

网）对调查结果进行分析和归纳。发现问题，提出解决问题的合理建议。

（四）化学是一门以实验为基础的学科。实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材

料，同时还能培养学生的观察能力、思维能力、实验技能。但现在课堂教学中讲实验、背实

验的现象仍然存在，严重地阻碍学生全面发展。

建议：教师必须创造条件进行化学实验。认真作好演示实验、学生实验，同时建议适当地引

入一些探究性实验，增加学生选做实验，鼓励并引导学生自己动手做一些家庭化学小实验。

具体为：1、有照“方抓药”向实验设计方向发展。以往的实验都是学生按照教材的实验步骤

进行照“方抓药”式实验操作。学生缺少足够的思维量和学习兴趣。现行的《课程标准》明确

要求教学目标要达到“能在教师的指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计实验

方案。”像学习氢气“的实验室制法”时，不要直接出示正确发生装置，而是提供几种几种装置

让学生选择。

2、部分教师演示实验改为学生参与演示实验。

3、由验证性实验向探究性实验发展。如铁生锈的实验，可以在讲课10天前将实验置于教室

中，每天让学生观察记录。发挥实验的探究本性，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，

丰富学生的探究体验，提高学生的科学素养。

4、由纯学科内容向贴近学生真实生活方向发展。如：测定唾液、水果的PH值，除去热水瓶

中的污垢等实验。

5、某些实验习题改为操作实验。

6、充分发挥家庭实验和活动课实验的作用。家庭小实验集科学性、探索性、创造性、趣味

性于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，此类实验没有现成的、成套的仪器设备，

也没有教师亲临指导，而是完全由学生自己独立设计实验步骤，自己动手完成，它充分发挥

学生的主体作用，是培养学生创造力的重要途径。

（五）良好的学习情景使学生直接融入学习的活动中，亲身经历学习的过程、感受学习的气

氛、体验学习的情趣、产生愉快的情绪、激发和维持学习的兴趣、提高大脑的活动效率、强

化学习的结果、促进师生的互动，可以充分调动学生的学习积极性和发挥学生的自主性，体

现学生的主体地位。但课堂教学中平铺直叙的情况不是个别情况。

建议：教师努力创设生动活泼学习情景，激发学习内在动力

在创设情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。演示实验、化学问题、小故事、

科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影象资料等等，都可以用于创设学习情景。使学

生在观察“惊叹疑问”中增强对化学学科的兴趣。

（六）使用现代信息技术的根本目的在于促进学生的自主学习，改变传统的学习方式，扩大

信息时空，提高学习效率。不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动。用计算机模

拟一些复杂化学实验，有助于学生