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浅谈古诗词教学中的情境创设

发布时间：2021-11-22T01:09:37.905Z来源：《教育学文摘》2021年第18期作者：黄丽枝

[导读]古诗词作为中国文化的一种传承，体现了中华文化的一种涵养和文化底蕴，在当代对于教学生学习古诗词的过程中，加入情境创设

的教学方式，帮助学生更好地理解古诗词中的含义，提升对学习古诗词的兴趣，加深了古诗词的魅力，更有利于提高学生自身的语文和文

化素养。

黄丽枝

福建省三明市大田县城关第二小学福建三明366100

摘要：古诗词作为中国文化的一种传承，体现了中华文化的一种涵养和文化底蕴，在当代对于教学生学习古诗词的过程中，加入情境

创设的教学方式，帮助学生更好地理解古诗词中的含义，提升对学习古诗词的兴趣，加深了古诗词的魅力，更有利于提高学生自身的语文

和文化素养。

关键字：古诗词教学；情境创设；意境

中国古诗词作为中国文化的一种传承，传递了古诗词人的当时的情感，其次古诗词中的语言用法和表达感情的技巧，对于学生来说可

以通过学习来提高自身的文化素养，从而提高自身的表达技巧，对于以后在工作学习中也起到了一个很好的辅助作用。但是古诗词在学习

中比较晦涩，学生难以理解其中的意境，教师们单纯地靠文字传递比较困难，大多数的教学在解释了古诗词的意思之后，就相当于完成了

教学任务，这对于学生来说是最不容易吸收的，其次也很容易让学生们降低对古诗词的学习兴趣。所以在教学中教师要注重教学方式，对

于学习古诗词来说，创建一定的情境是有助于学生学习吸收古诗词所带来意境的良好教学方式，帮助学生理解和提高学生对于古诗词学习

的兴趣，领悟古诗词中蕴含的意义，从而更能深入体会到古诗词的情境并理解其中的表达形式。

一、从题目创建诗词意境

通常一个题目就是对一个内容的简要总结，古诗词也一样，在教学生学习内容的同时，也要教学生学习题目的含义和表达。我们可以

从题目开始，创建对应的意境场景，从而来提高学生往下阅读的兴趣，提高学生的期待值，更有助于学生的理解和吸收。比如我在教学

《咏柳》这首诗时，从题目就能看出作者主要表达对于阳春二月杨柳的赞美，表达对春天的喜爱之情。那么我们从题目上，就可以进行情

境创设。我让学生们先自我体会一下，作者为什么要赞美柳树？柳树有什么赞美之处？我让学生通过自己的想象，先设想一下换作自己会

如何赞美柳树？从哪些角度来赞美等？接着我播放关于柳树美的图片，画面上柳树形态婀娜多姿，形态不一，并且在每个季节都有不同的

存在方式，让学生观赏完后先自我描述一番，再通过内容进行学习，这样可以提高学生们的自主学习性。

通过从题目开始创建诗词的意境，学生们仿佛被带入情境中，从而深层次地体会到作者所要表达的意境。这种形象生动的鲜明表达方

式，给学生带来不同的阅读体验，让学生更能积极思考和领悟其中的意境。其次通过播放关于相似情境的图片和视频，更能够让学生们印

象深刻。而不是止于文字，图像的表现能力更能深入到学生们的脑海当中，并在后面的诗词学习中带入到之前的图像，从而更能提高学生

们的学习积极性和学习能力，也能进一步提高课程的教学氛围，避免出现学生们学习疲惫感到无趣的情况。

二、从音乐渲染开始进行情境创设

大多数的古诗词都有押韵的成分，老师可以通过将古诗词谱成乐曲，让学生们边歌唱边学习。乐曲可以得到不同于文字带来的感受，

它通过朗朗上口的歌唱，更能让学生们记忆深刻。从抑扬顿挫中找到字里行间所带来的情感，从而更能体会出诗词里的意境，此外通过音

乐学习来唤起学生们学习的激情，提高学生们的学习积极性，从而能让学生们更轻松地学习古诗词，避免了文字带来的枯燥乏味。

通过音乐渲染来学习古诗词，学生学习的效果也不错。比如在教学《渔歌子》这首词的时候，我通过播放与这首词相近的一首古筝

曲，并结合这首词的意境开始让学生有感情地地朗读词的内容，从而将学生们带入到这首词的意境之中。通过乐曲缓缓地读出“西塞山前白

鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，并结合这首词的内容从而为学生们带来一种身临其境的感觉，将学生们带入到诗中所描绘的画卷中去。通过这种

身临其境的感觉，让学生们能够真真正正体会到作者久久不愿离去还忍不住赋诗一首的心情。

通过这种以音乐的方式来进行情景创设，结合诗词内容所带来的意境，让学生们更能体会到诗词所带来的情感，体会到其中蕴含的内

容，感同身受地感受到作者当时的心境，其次音乐的表现能力较强，对于学生们来说有节奏的表现能力更能够让学生们深入学习和领悟，

也从另一方面感受到学习带来的乐趣，不只是学习书本上的内容，有声的学习也是强有力的学习方式。

三、从人物背景来情景创设

古诗词中