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第三届全区基础教育教学课题

“地理教学中情景创设导入”课题研究阶段性总结

海原县第三中学冯金霞

我校地理课题组从2010年11月起至今，开始开展《地理教学中

情景创设导入》的课题研究工作，我们确定的指导思想是：地理教学

在于学生最大限度的发展，课题引领和支撑日常教学，即以课题研究

为抓手，“备课活动”为突破口，日常地理课堂教学为课题研究的源

头活水、载体和落脚点。帮助教师改进教学方式，提高课堂教学效率；

最大限度的激发学生学习地理的兴趣。课题组的全体师生共同参与研

究，经过了约一年的理论学习和实践探索，研究工作取得阶段性成效，

对教师的教学和学生的学习，都起到了很好的抛砖引玉的作用。现将

第一阶段(地理教学中情景创设导入)的研究工作总结如下：

一、校领导高度重视，统一思想，日常地理教学成为践行课题实

效的载体。

我校领导在2010年9月教研活动会议上，严格要求各学科结合

实际，开展课题研究工作。李校长特别强调：不要把课题研究想得深

不可测，把日常教学与课题研究融为一体，将问题作为课题。课题研

究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容要具体。研究教育教学

中存在的实际问题，有效解决我们一线教师在新课程教学中的困难与

困惑，为师生减负增效，提高教育教学质量，促进学生全面发展。并

定于为2010年9月-2010年12月为本课题的前期准备工作，即课题

组的筹备、选题、制定方案，申报课题。课题组按要求有计划、有步

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骤地开展了此项工作。2010年12月28日我校接到自治区教育厅办

公室关于第三届全区基础教育教学课题立项的通知，我校领导积极响

应，高度重视，认真贯彻落实区教育厅的有关课题事宜，于2010年

12月30日召开由学校领导李校长、教科室单主任以及课题组全体成

员参加的课题研讨会。会上李校长特别强调指出：课题立项只是课题

研究的序幕，它更需要三年的坚持不懈，大家在思想上要有充分的认

识和高度的重视，做好课题研究的目的在于帮助教师改进教学、提高

课堂教学质量、课题要引领和支撑日常教学。李校长对课题组全体成

员提出殷切的希望，在课题研究过程中，课题组遇到的任何困难，学

校都会想尽一切办法给予人力、物力上的大力帮助和支持。单主任强

调了有关课题的注意事项，要求课题组成员立足实际教学，树立课题

为教学服务的意识，切实做好每个阶段的工作，课题研究过程中，请

详细记录、保留各种数据、图片、文字资料、阶段总结等，及时按宁

夏教研网要求上传资料。这样我们地理课题组成员首先能从思想上

引起高度的重视，树立了钻研的信心和决心，提高了研究者的自觉

性和积极性，更使课题研究有了一个良好的开端。

二、课题组成员认真学习有关“情景创设”导入的文献，明确课

题研究的方向和重点。

我校地理备课组的全体成员抽出教学空余时间，有针对性地认真

阅读“情景创设”导入的相关教育专著和理论书籍，夯实自己在课题

研究领域内的理论基础，以新的教育理念为出发点，以新课程基本主

张为参照物，充分认识到“创设情境”的重要意义：情景创设是为学

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生的学习与探究服务的，它既为学生的学习兴趣提供停靠点，又激发

了学生的学习心向。新课程的实施使创设教学情景成为教师必备的基

本教学能力之一。观照课标，指导实践，反思课堂活动，修整课堂情

景创设。教师在理论的指导下实践，很容易发现问题，并借理论的指

引来解决问题。所以我们地理备课组在开展此课题研究时，首先印发

了一些切合“情景创设”导入的学习资料供大家自学，教师自己也收

集相关的学习资料，同时要求教师在学习过程中做好读书笔记，对照

和反思自己的教学行为，从而提高对“情景创设”导入的认识，促进

我们理论水平的提高，然后备课组通过集体研讨，相互讨论，把相关

理论运用于教学实践中去解决“情景创设”导入的问题，提出解决此

问题的策略。这样，每个研究者心中有了明确的研究方向和研究重点，

为课题研究奠定了很好的坚实的基础。

三、课题研究者以学生为中心，大胆实践，理论到课堂教学中去

用，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找。

我们将课题研究与课程、课堂、学生紧密联系在一起。在风云激

荡的课堂里，让我们聚焦课堂，