浅谈小学道德与法治课堂中渗透时事新闻的探究 .pdfVIP

浅谈小学道德与法治课堂中渗透时事新

闻的探究

摘要

小学道德与法治课程作为一门“帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生

活”的综合课程，在核心素养发展层面主要凸显了“价值观”、“责任意识”、

“社会意识”等特征。而时事新闻具有领域广、情境性强、鲜活真实的特点，引

入课堂后，可以引起学生对社会、政治、国际关系等事物的价值判断，有效助推

道德与法治课堂教学，培育学生的社会责任感、社会主义核心价值观、国家和民

族责任意识。本文旨以小学道德与法治课堂中渗透时事新闻现状、问题作为突破

口，探究当代教育下，小学道德与法治课堂与时事新闻有效结合的策略及手段。

关键词

小学道德与法治课堂时事新闻核心素养

随着素质教育的全面铺开，教学改革的逐步开展，小学道德与法治课程能否

跟上社会发展需求，切实为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人奠定夯实

的素质教育人生观、世界观、价值观基础，成为学校教育高度关注的内容。

在信息化时代之下，随着移动终端的普及以及自媒体网络的发展，学生获取

信息的途径变得越发多元化与不可控化。小学阶段的道德与法治课程作为一门

“帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活”的综合课程，不仅需要在授课

过程中不断体现出符合中国特色社会主义发展需求的“价值观”、“责任意识”、

“社会意识”等具体特征，更需要与实际生活紧密结合，从而推动学生的理论实

践化进程，确保教学有效性不仅可以体现在教学任务的完成上，更能落实在社会

需求的实践中。本文旨以小学道德与法治课堂中渗透时事新闻现状、问题作为突

破口，探究当代教育下，小学道德与法治课堂与时事新闻有效结合的策略及手段。

一、小学道德与法治课堂中渗透时事新闻必要性分析

1、时事新闻培养价值

笔者认为，时事新闻可按照影响程度分为国际社会新闻与人文社会新闻，二

者虽然在影响范围与影响角度上存在去备，但都具备作为社会性事件的特定价值

取向与社会判断。通过在道德与法治课堂上的分享与引导，学生往往可以掌握蕴

含其中的价值判断基础与价值取向标准,并对国内外政治发展、国家和党的路线、

方针、政策产生一定了解，对自我发展需求拥有一定判断能力。

2、学生核心素养发展需求

在新时代学生培养体系之下，小学道德与法治课堂一方面需要满足学生核心

素养发展需求，着力培养品德良好、热爱生活、勇于探究、遵纪守法的全面发展

小学生。另一方面需要利用时事新闻领域广、情境性强、鲜活真实的特点，引起

学生对社会、政治、国际关系等事物的价值判断，帮助学生建立正确的世界观、

人生观、价值观。

3、课程补充必要价值

部编版小学《道德与法治》教材中含有许多国家政策、国际关系、社会需求、

社会主义核心价值观、国家和民族责任意识等相关理论。在教学过程中，通过补

充与课本内容相关的时事新闻，不仅可以有效提升学生的学习情绪，更能帮助学

生对照教材深刻领悟理论的价值、特点和指向，最终，基于事实、教材理论、时

事新闻的融合，获得一直的价值判，切实拥护党和国家的指导思想和政策。

二、存在问题汇总

1、素材脱离实际，处理手法粗暴

对于低年级小学生而言，受自身理解能力限制，饱含错综复杂国际关系的社

会新闻很难在课堂上引发学生强烈的情感共鸣。而就目前教师对新闻热点素材的

处理手段来看，绝大多数教师都倾向于选择“高大上”的国际新闻素材作为课内

补充知识。对真正与课本内容紧密相关的社会人文新闻往往视而不见。因此，学

生在课堂上能够接受到的有效信息大打折扣，所产生的的情感共鸣也几乎可以忽

略不计。

2、教师教学形式单一，缺少评价体系

目前，绝大多数教师在处理时政新闻时，往往会选用集体诵读的方式或视频

展现的方式，使学生对该社会新闻产生大致的了解。但，长期ppt式的简单灌输，

不仅无法激发学生探究时政新闻背后的国家实力、科技发展的兴趣，未经处理的

新闻更是会让学生觉得课堂讲授索然无味，逐步对学习产生厌倦心理。

同时，由于教师在选择时事新闻时仅仅以发生实效性作为选择依据，而并非

针对具体课程需求进行综合考量，因此，课堂时事新闻展示逐渐演变为一种既无

知识点针对性，又无深入探讨必要的程序性的流程。

3、教师专业能力缺乏，教学水平有待提升

即便在课程改革的当下，部分教师为片面追求考试成绩，往往对学生采取

“填鸭式”教育，课堂上“说背记”三步走屡禁不止，选择的时事新闻严重缺乏