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从学科上分析学生可能存在的学习问题

初中年级：

1、数学：（可作为失分原因）

数学概念理解不透，概念的理解还处于机械的应用之中，对概念的深度和广度不能把握，

导致不能写出正确的答案。记忆下降，对问题好像理解又不能理解，考试中感到课上讲

过但有想不起该如何解答。

学生平时训练欠缺，导致计算能力较差。如“会而不对，对而不全”的现象较为严重。

计算能力是一直以来困扰数学学习的最大因素。

学生对开放性的试题研究不透，错答、漏答、理解错误出现太多。没有一个明确的思

考方向或解决问题的切入点，只能做到哪算哪，想到多少解答多少。

在审题不仔细，解题过程不规范，不准确，不能熟练的运用数学语言去表达和解决问

题。每一次考试都会出现，自己也很后悔。

学生的应试能力下降，考试期间有学生由于紧张导致一段时间思维混乱，集中表现在连

续几个题都得不到分。

数学应用性差，学生的实践经验缺乏，复习中得不到锻炼，从而没有提高。

读题、审题、捕捉信息的能力、阅读理解的能力以及知识的迁移能力欠佳。

综合运用知识，多角度、多方法寻求解决问题策略的能力欠佳。

2、英语：

从进入初一开始，英语单词默写要过关，课文段落要会背，造句要符合语法规范等，对

英语基础知识的要求极高，这就让很多初一的思想没有做好准备，成绩一旦不理想，就

会强调小学老师、外教老师是怎样教的，这些对于变化的不接纳很容易形成抵触情绪，

影响学习英语的兴趣。

现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。由于教学内容多，时间紧，

赶进度，导致学生负担过重，造成学生消化不良。一旦在初一年级英语出现不及格的

分数，到中考时就相当被动。

现在的学生都比较懒惰，不喜欢记忆单词，语法等。

3、物理：

物理学科的特点和性质决定。物理知识是由诸多概念和规律（定律）组成的。物理学是

一门观察和实验为基础的学科，物理概念的形成，规律的建立都与生活实际密不可分，

都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽象，更严密，逻

辑性、实践性强。同时与数学、语文知识的联系也很密切。可谓文、理两科特点融于

一体、兼于一身。数学是学好物理的基础，给初中学生的物理学习带来相应的困难。

初中生思维水平较低，形象思维占主导地位，抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段，他

们对事物的认识多以感知为主，停留在“看得见，摸得着”的浅层认识。随着知识的加深，

综合性加强，特别是从八年级下学期开始，一些问题积累多、遗留大、基础差的学生就

更感困难。

不熟悉教材的基础知识以及基本概念、定理等。对实验探究的每个实验步骤不清楚。

答题不规范，不会用物理语言答题。画图不规范，步骤不完整，不规范。

4、化学：（可作为失分原因）

答题不规范。比如答有关物质的鉴定，鉴别实验题是，直接回答滴加试剂的操作，缺少

取少量。

习惯定势思维。看到一些似曾相识的题目，在没有真正读懂题意或要求的情况下急于作

答。

缺少逆向思维。考试时遇到不熟悉的表述方法和答题要求时不知所措。

开放性试题的答案有遗漏。答题不全面。

忽略过量物质的存在。解推断题或除杂题的过程中，常常需要加入一些过量试剂，在进

行物质的推断是考虑新生成的物质多，容易遗漏过量物质，为了避免出现这种错误，可

先写出过量物质，再对其他物质进行判断。

现象答不全。在回答有关实验现象的题目时，往往关注一些主要的现象而忽略了其他现

象。

有结果缺过程。

答题内容与题中的相关信息和要求不对应。

找不到解题信息。审题不细心造成失误。

5、语文：

不重视。认为语文没有什么可以学的，就是上课听老师讲讲重点，课后背背就可以了，

平时不注重作业的完成质量。

不喜欢阅读。课外知识积累不够。

高中年级：

1、数学：

高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现

在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象

被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。

初、高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试平均分一般要求在70分左右。

如果一个班有50名学生，通常会