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浅谈大单元教学背景下新授课的学习任务设计策略

发布时间：2023-01-16T08:41:59.962Z来源：《教学与研究》2022年第17期10月作者：张梦琳

[导读]高中语文教学是一门综合性、实践性较强的课程。在新课改背景下，

张梦琳

福建省三明第一中学

摘要：高中语文教学是一门综合性、实践性较强的课程。在新课改背景下，中学语文教师要积极适应新课改的需要，采取“任务群”和

“单元教学”等方法，以提高教学质量，注重综合性和实用性，为培养学生全面发展奠定了良好的基础。基于对任务群体的基本特征的分

析，并根据学生在学习任务群中的应用，给出了相应的教学策略和实例。

关键词：学习任务群；高中语文；单元教学；授课思考

引言：随着新课程标准的不断深入，高中语文教学必须把“任务群”作为主要内容，使它更加系统化、科学化。然而，在实际操作过程中，

教师经常会遇到“零散”的教学问题，因此，如何确保课堂教学质量，让学生能够更好地掌握这些知识，就显得尤为重要。作为一位教师，

可以在“大单元”模式下进行教学过程的优化，打破传统的教学模式，以“素质教育”为核心，实现学生的全面发展。

一、高中语文单元教学学习任务设计的意义

在大单元教学的指导下，开展大单元教学是当前中学语文教学和学生素质教育的需要。大单元教学是以某一主题为核心的一系列学

习活动。大单元教学突破了传统的语言教学模式，在系统思维的指导下，对中学语文教学进行了优化和改革。在系统思考的基础上，强调

了语言单元教学的整体性和系统性，使得语文教学从一个单一的课本中脱离出来，向“单元”的方向发展。与传统的语文教学相比，大单元

教学更注重整体思维的整体性，注重课程资源的整合与生成，以及教材结构的再分类。通过对某一主题的拓展，使其在课堂以外的范围内

得以有效地拓展，拓宽了学生的视野，形成了更为完善的知识库。同时，大单元法还可以将阅读与写作有机地结合起来，从而使学生的英

语水平得到进一步的提升。系统思维是一种以系统理论为基础的高级思维方式。系统化的思维可以简化人们对事物的认识，因此能够给我

们一个整体的视角。将系统论应用于教育，将教学作为一个整体来看待，能培养学生的整体意识和全局意识。

二、大单元教学背景下新授课的学习任务设计策略

（一）创设具体学习情境，具化单元学习任务

《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出：“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习内容、情境、资源和方法，在学习过程

中，通过学习，培养学生在学习过程中不断提高自身的语言水平。”《选择性必修》一课以「大复兴」为主题，要求同学们探究「革命精

神」的价值，体验其中的人物，并有意识地搜集资料，合理安排素材，以自己所喜爱的形式与表现形式来书写。所以，阅读《县委书记的

榜样—焦裕禄》，《在民族复兴的历史丰碑上》，《脱贫路上最美的黄花—黄文秀》，焦裕禄的故事，是本文的主题。要求：1.选择最能让

你感动的素材，并列出至少两篇；2.在概述的基础上运用引用的修辞；3.请参阅“黄文秀”在“2019感动中国”组委会的颁奖词，题目是“焦裕

禄”。4.最少800字。《师说》、《劝学》、《拿来主义》六篇都围绕“学习之道”这一主题，从多个方面对“学习”思想进行了阐释。因此，在

选择课文时要采取“思辨式”的教学模式，充分利用各种不同的论证方法，并提出了以下几点：最近，一些学生的学习状况比较松懈，经常

有抄作业、作弊等情况，班主任要求班委召开一个相关的主题班会整顿班风学风。让同学们从下列作业中选择一项，让他们做一次报告。

要求：1.题目清晰、目标明确、组织严密。2.说话要有说服力，并且至少要运用两个论点。第二部分：通过对课堂和自身学习过程中的错误

理解和表达方式的反思，并从这篇文章的学习内容出发，思考未来的学习态度，运用何种学习方法，树立什么样的学习理念。用于撰写一

篇评论。站在正确的角度，正确地对问题进行正确的定位，并针对问题进行有针对性的探讨，可以促进文章的整体质量。

（二）提炼单元教学主题，确定单元学习目标

在新《高考》教学大纲与教学内容的基础上，教师要改变以往的单一教学方式，将教学内容分解成几个大的单元，并适当地将教学

内容加以综合、拓展，从而提炼、总结教学主题，从而使教学内容更有针对性、更丰富、更明确。比如，在新的高考条件下，高中语文课

程的实施可以按照课程的主题重新组织起来，构成几个“大单元”。例如北京课本一的一单元，以人的记录为主，教师在学习的过程中，引

导学生了解其写作特点和作者背景，以促进其后续的教学。教师把学习的重点放在了“写人”、“记事”这两个方面，通过一系列的人物、事