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初中数学教学叙事

初中数学教学叙事5篇

教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是

教师的自我财富。下面是小编为大家整理的初中数学教学叙事，如果

大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初中数学教学叙事篇1

“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，

扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反

思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教

育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就

此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材

的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的

课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部

分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关

系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这

一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地

取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知

识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、

适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂

留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的

特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对

资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂

教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂

上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课

堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没

有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了

许多问题。

1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上

不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一

部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指

示语。

2.学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤

枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习

的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏

系统性，数学学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学

计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师

首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指

教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么

或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得

很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，

也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密

度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但

可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节

奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效

益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以

学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有

助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习

过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓

宽教学内容。

2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回

顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师

还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，

坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学

习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课

要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教

师自己及时反省、思考、探