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新课程背景下教师角色的转变

摘要：新课程的实施，无疑会引发教师角色的

一系列历史性转变。构建新型的师生关系既是新课程

实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学

改革的内容和任务。因此，教师必须从观念、素质和

方法各个层面做出战略性调适，保持与新世纪新课程

的同步成长。

关键词：新课程教师角色转变

一、教育观念的更新

在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书

及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互

动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局

面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被

激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。学

习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长

期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变

化，教师从知识的权威到平等的参与学生的研究，从

知识的传递到学生学习的促进者、组织者。我们知道，

教师作为知识传授的角色是不能被淘汰的，但与以前

不同的是，它不再是教师唯一的角色。

新课程背景下教师角色有几个特点：一是积极的

旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极

地看，积极地听，设身处地感受学生的所思所想，随

时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生

学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛

围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感

和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情

更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育

学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

二、教师素质的提高

新课程的非同寻常之处就在于充分调动教师作为

课程主体的积极性而予以全方位和主动地介入，其中

包括对新课程的研究、开发、设计和实施等一系列创

新活动。其一，教师要自觉研究新课程的理念和课程

理论的宏观发展趋势，提高自身的课程理论素养。其

二，教师对课程的创新性实施。教师不仅是课程资源

的重要载体，而且自身首先是课程实施的基本条件，

从教无定法的基本法则出发而对课程做出再度调适。

三、师生地位的平等

在新课程的背景下，教师不再以课程知识的唯一

拥有者和权威者自居，其职能将变“知识施予”为“教

育交往”，以矫正“教程”与“学程”相分离甚至相对

峙的应试倾向。教师应以平等的价格与学生进行心灵

交流。充分尊重学生自主地位。教师应在兼顾课程基

础性的前提下，尽可能淡化课程实施中曾过度强化的

预定性和统一性，而以民主和平等的姿态接纳交互主

体的差异性、独特性甚至是局限性，不以预计目标来

封闭开放性对话的“边界”。任何课程的教学，都以激

发学生的创新智慧、创新热情和想象力为共同的价值

追求，其中，尤甚突出人文社会科学的课程教学。而

创新型人格的优异品质，诸如对既定学理的怀疑意识、

对现实问题的批判意识、对学术权威的独立意识、对

传统体系的突破意识，乃至思维方向的求异性、思维

结构的灵活性等等，均需在民主化课程氛围和无边界

对话中予以充分发展。

四、教师成为学生自主性学习的促进者

教师应当掌握好课程评价的实践原则，包括发展

性、多样性和情感性等原则。所谓发展性原则，即着

眼于学习个体的动态发展的全程，既避免对课程学习

者绩效的简单回溯，也要避免用静态的眼光去评价课

程学习者的阶段性质量或结果。教师既不忽视在知识、

技能、智慧和品德等方面的不足，更要以面向未来的

超越性眼力去开发其成长的潜力。学习主体的智慧生

成和人格成熟往往具有内隐性特点，即使对一般课程

知识的汲取、内渗并生发深厚的学习兴趣，也需要较

长的心理同化和顺应过程，所以教师要发现并呵护每

位学生的细微变化和潜在发展。

五、以“微笑”构建新型的师生关系

优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，

是师生关系改革的现实要求。而以“微笑”与学生沟

通感情，又是建立新型师生关系的又一有效途径。教

师的微笑给学生一种亲切感、慈母感、伯乐感、平易

近人感，同时也使学生找到了学习生活的快乐感；教

师的微笑使学生体会到师爱的温馨，感受到做人的尊

严，享受到成功和信任的快乐，同时也激发学生的未

知欲望。教师要常给学生微笑，让学生在教师的微笑

中昂首挺胸做人，脚踏实地做事，勤学善思，人人自

信，个个成功；教师要常给学生微笑，努力创设良好

的教学氛围，形成和谐的人际环境，让学生以饱满的

情绪和最佳的状态投入到学习生活之中。

六、以“信任”构