中小学教学与科研一体化的成效和启示. .pdfVIP

中小学教学与科研一体化的成效和启示

浙江省嵊州市教育科学研究所章晓炀

随着基础教育课程改革的不断深入，教师从“经验型”向“科研型”转变必

须走教学与科研一体化的道路已成为大家的共识。笔者负责的《中小学教学与科

研一体化的行动研究》先后被列为绍兴市教育科学2004学年规划课题（序号

04110）和浙江省教育科学2005年度规划研究课题（编号SC443）。我们认为,当前

1

中小学教科研工作中存在一头热、两张皮、三错位和三不均的现象，既不符合基

层学校教育科研的实际，又阻碍科学发展观的落实。通过近二年的行动研究，实

施重心下移、校本教研、星级评估、结对帮扶和优化资源等五大对策，加以改正

与完善，已收到了显著的成效和有益的启示。

一、中小学教学与科研一体化的成效

1、以服务基层为宗旨，全面提升全市的教科研管理水平

中小学教科研管理的关键在于根据不同的功能，找到纵向管理与横向协调之

间的平衡点。首先，健全行政服务功能。客观公正地做好课题研究的管理工作，

真诚地为教师教学服务，为学校课改服务，为上级决策服务，努力使科研人员成

为教育理念与教学实践两层面结合的行动研究者，教师专业化发展的促进者，提

炼、升华教学经验的发现者，善于反思、不断进取的终身学习实践者。其次，加

强业务指导系统。整合全市教科研骨干教师，充分发挥市教科研学习探究组和教

科研龙头学校的示范辐射作用，有计划地开展中小学教科研星级评估和结对帮扶

活动，促进了城乡教科研的均衡、协调发展。再次，构建合作研究系统。组建以

中小学青年教师“研究者”联盟为主的校际联动或校内跨学科互动的研究共同体，

以课题为纽带，实行自下而上交互式的学术管理，要求教师以论文形式反映自己

（或小组群体）在教育教学实践中的理论认识和研究成果，促进了教师的专业发

展和学校的可持续发展。

2、以课题研究为抓手，整体推进全市的教科研质量

由下表可见，各级立项课题数2000—2003年比较稳定，2004—2005年明显比

前四年增多，浙江省、绍兴市、嵊州市平均每年增加课题数分别为10项、12项、

115项。由此说明，中小学加大了对教育科研的重视力度，确保了科研人员、科研

经费和科研时间的三大投入，教师的科研意识增强，参与面扩大，科研能力也得

到了较大的提高。剡山小学、马寅初中学等16所学校被确定为2005—2007学年

1在《上海教育科研》2005年11期《中小学教学与科研一体化的问题与对策》上

绍兴市教育科研基地。嵊州市职技校《中等职业教育教学质量监控与评价体系研

究》获浙江省职业教育与成人教育优秀教科研成果一等奖，逸夫小学《在优化学

习行为中培养小学生健全人格的研究与实践》获浙江省第四届教育科学优秀成果

二等奖，《小公民道德教育的实践与研究》获浙江省首届德育“精品工程”（绍兴

市3项），同年被评为浙江省“和谐校园”建设工程的入围学校。城北小学《新课

程背景下养成教育课程化的实践与研究》获浙江省教育学会度教育

科学优秀成果二等奖。在浙江省首届学校心理健康教育和省教学研究课题优秀成

果评比中获省二等奖2项，三等奖3项。近二年来，在绍兴市教科研优秀成果评

比中，获一等奖8项，二等奖7项，三等奖22项。全市教职工积极撰写论文,在省

级及其以上刊物上发表论文810篇,其中核心期刊138篇,出版教科研专著39册。

3、以课堂教学为中心，切实提高师生的综合素质

教科研的直接目的是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共

同发展。全市400名导师制教师和232名名师名校长培养对象，实行了全天候的

公开课制，开设了名教师示范引路课、骨干教师优秀展评课和全体教师课改达标

课。2005年，评定为嵊州市第四届学科带头人60名、第二届教学能手40名、绍

兴市第四届学科带头人12名。城北小学教科室主任茹茉莉老师，去年四月在浙江

省小学低段新课程语文课堂教学研讨会中，执教的《手捧空花盆的孩子》一课，

荣获省第一名，同年十月在山东省参加全国小学低段语文课堂教学评比中荣获全

国一等奖。在绍兴市及其以上教师教学设计、课堂教学展评、电脑制作、青少年

科技创新大赛和学科竞赛等活动中成绩优异,如2005年全国初中数学竞赛