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第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应

一、教学设计思路分析

(一)教材分析与处理

1、教材分析

1.

1、地位和作用高中化学必修1

第二章第三节氧化还原反应在教材中的编排有其重要的意义。因为在

中学阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应占有极其重要

的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点

之一。在中学化学中重要元素及其化合物的学习中，均涉及到氧化还

原反应，所以只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们

理解这些反应的实质。学生对本节知识掌握的好坏将会直接影响着其

以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（非

常符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。它既复习了初中

的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开

对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知

识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的

基本思想。氧化还原反应这一块知识像原子结构、元素周期律等内容

一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典

型的矛盾，它们既是对立的，又是统一的，既是相反的，又是相互依

存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存

在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，

通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的

体现，同时，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对

学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。

1.2、教学的重点与难点重点：

1、氧化还原反应的实质。

2、氧化还原反应中电子转移情况的表示方法

3、氧化剂、还原剂、氧化反应、氧化性，还原反应、还原性的认识。

难点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应关系。

2、教学目标分析

2.

1、知识与技能：

1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划

分的依据不同而有不同的使用范围。

2、通过分析化学反应中元素化合价的变化，使学生建立氧化还原反

应的概念；

3、通过观察实验和思考，使学生初步理解氧化还原反应的本质是电

子转移。

3.2过程与方法：在教学中以分析归纳法为主线，抓住化合价变化跟

电子得失的关系这一关键，通过氢气跟氧化铜反应，钠在氯气中燃烧

等例子，从得氧失氧角度、化合价升降角度、电子的转移角度一环扣

一环地由表及里地揭示反应的实质，使学生学会从特殊到一般规律、

再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；在教学过程中运用启发

式教学法，通过讲总结的程序将问题逐步引向深入，让全体学生在共

同参与下完成学习化学的思维活动，充分调动教与学两方面的积极性，

使学生对知识有更深一层的认识，从而达到良好的教学效果，同时对

学生进行辩证唯物主义教育。通过设置问题情境、引导思考、实验探

究、分析得出结论等一系列活动，提高学生分析、联想、类比、迁移

以及概括的能力。这种教学方式重在培养学生思维能力，即由表及里

的思维的深刻性；由此及彼思维的逻辑性。

3.3情感态度与价值观：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用

发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题

情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学

习兴趣和求知欲望。通过交流、讨论、活动、探究，加强学生之间的

合作学习；使学生感受在互相启发中不断进步的学习乐趣。在理解电

子得失、氧化和还原的相互依存和相互对立的关系上，形成对立统一

的辩证唯物主义观点。

(二)学情分析

1、学生学习本课内容的基础“氧化还原”知识是自初中到高中的化学

课程中非常重要的学习内容，从整个中学化学教学内容来看，要学习

许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到元素价态变化的反应都

是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能加

深对这些反应实质理解。在前面学习的基础上引导学生正确的理解氧

化还原反应的概念，从而正确的更加深刻的理解氧化还原反应的实质，

学生对氧化还原反应的实质的应用需要进行强化训练，通过各类题型

巩固，理解氧化还原反应的实质。

2、学生学习本课内容的能力在前面学习的基础上引导学生正确的理

解氧化还原反应的概念，从而正确的更加深刻的理解氧化还原反应的

实质，高一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都

较弱，所以学习此内容时会感到困难，学生对氧化还原反应的实质的

应用，应强化训练，通过各类题型巩固，理解氧化还原反应的实质。

3、学生学习本课内容的心理氧化还原反应理论，是进行辨证唯物主

义教育的好题材，氧化