初中语文个性化阅读教学文学教育研究报告课题结题报告.pdfVIP

..

初中语文“个性化阅读教学与文学教育研究〞课题

结题报告

子课题名称：借鉴新理论、新方法指导个性化阅读教

学与文学教育

..word.

..

子课题名称借鉴新理论、新方法指导个性化阅读教学与文学教育

实验单位

课题主持人

课题组成员

发表论文及获田自跃?让阅读课成为X扬学生个性的舞台?市典型发言；?

奖情况话题作文要学会找“米〞下锅?发表于国家级刊物?

新课程改革与实践?

牛建平?鲁迅：中国人心灵天空的警钟?、?让学生享受写作

文的乐趣?、

赵宗涛?浅谈新课程下的语文学习方式??运用多媒体技术，

激发语文课堂教学活力?获得市三等奖；

李自忍?谈谈语文课的本色?发表于2012年8月??学习报，?

如何引导学生的个性化阅读?获得县级三等奖

卢晓蕊?聚沙成堆，厚积薄发?发表于12年?中国教育创新?

任瑞敏“?鲁宾X漂流记?班级读书会实录片段〞获得市教科

院一等奖，?伟大的悲剧学习全攻略?发表于13年5

月?考试报?。

..word.

..

结题报告正文〔限5000字，可加附页〕

一、课题提出的背景

长期以来，传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导压抑了

学生个性的开展，无视了学生的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏灵动

与生气，在这种教学状态中，语文教学只能停留在“少、慢、差、费〞的低级

阶段上。?语文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要

珍视学生独特的感受、体验和理解〞，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读

的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环

节，拓展思维空间，提高阅读质量。〞

二、理论依据

1、个性的内涵：个性，?现代汉语词典?解释为“在一定的社会条件和教育

影响下形成的一个人比较固定的特性〞。在心理学上指的是“一个人区别于他

人的语言和行为方式，是一种个人特质〞。因此学生个性化阅读就是充分顾及

每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读、研读为主，表达以学生为本的阅读

思想，所到达的不仅仅是感受和理解，还是有创造和有批判意识的阅读实践，

形成可持续开展阅读习惯的目的，并且使其得到长足开展的个性阅读行为，所

关注的是学生生存性的问题。

2、个性的外延：指在课内和课外阅读过程中，让学生自己阅读文本、理解

文本、把握文本、超越文本，使阅读成为学生个性化的一切行为。实施个性化

阅读教学要做到：

〔1〕、尊重学生的独特体验——个性化阅读的前提；

〔2〕、激活学生的相似积累——个性化阅读的核心；

〔3〕、创设自由的交流气氛——个性化阅读的平台。

3、研究依据。

①建构主义理论。皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的同化与

顺应过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知构造得到