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新课程改革教学活动中教师角色的转换

美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，美术教师作为学生的

组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、

活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？我

通过近期的教学实践与探索总结出以下几点：

首先，要增加学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。教育

家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传

授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主

动性怎么能唤醒沉睡的人？”

我们的教育对象是处在儿童期的小学生，教学形式、教学方法和

手段应是丰富、生动、多样的。每当我走进教室，总是神采奕奕地出

现在他们的面前，孩子们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身

的外表美之外，更注意表情要丰富，语言要亲切，声调要有高低变化，

有时我还唱几句。如讲《我的太阳》一课时，我出示画有太阳的投影

片，一边唱着、一边跳着：我们一起摇呀摇太阳……让学生充分感受

热烈、活泼的特点。讲《水中的鱼》时，我就为小学生们做颈、肩、

胯、四肢的动作，并带着他们一起活动，随着舞曲跳几步优美的华尔

兹舞，使孩子们从动作中体会到：鱼在水中轻快地游动着，它们在水

中是那么欢快地唱着、跳着、摇摆着。讲《有趣的游戏》时，我打破

常规，让学生走出课堂，在操场上做起他们喜爱的各种游戏，全体学

生极其兴奋，纷纷表演，极大地调动了孩子们的学习与探究的积极性。

在第二课堂中讲《装饰画》时，还采用特殊技法制作了几幅范画，

并且在课堂中演示制作方法。比如，用油、水分离法来处理背景，那

神奇的画面给学生们以神秘和新鲜感。我还经常用讲故事、师生共同

表演等教学形式，调动学生们的情绪。小学生们在良好的情境中得到

了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识、培养了他们的能

力。

其次，我在教学中采用启发式教学，从培养学生的创造性思维着

手，使学生的思维充分扩展开来。人们都认为美术教育是激发创造性

和获取创造性表现能力的手段之一。众所周知，一个民族进步的灵魂

是创新。西方从文艺复兴时期就有艺术家搞创造性活动。“斯普托尼

克打击”曾震惊了美国，美国从1958年开始注重人的能力的培养与人

才的开发教育。日本早在1952年就开始美术教育中创造力的培养。

铁的事实证明科教兴国“”关键在于人才。李岚清副总理提出，以艺术

教育为素质教育的突破口，其意义深远重大。我们教师在美术教学活

动中要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异

见解，并有意识地促使学生从多位、多角度地思维操作。比如《帮小

鸟找家》一课，先让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么

样子？学生们经过回忆、联想后回答：没有树，小鸟就没有家了，我

们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠……然后，组织学生表

演短剧——帮小鸟找家“”，孩子们的想象力与表演能力得到了充分的

发挥。这样可以培养学生主动思维，同时也可以培养学生有独立解决

问题的能力，并培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的

环境，加强孩子们的责任感。

学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。在学生的造型

活动中，我尊重他们的个性，既可以用写实的手法，也可以夸张、变

形；在色彩上可以按客观去表现，也可按主观意识去表现。实践证明，

这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面，

令人耳目一新。

另外，用发展的眼光看待学生，会给他们的童年留下美好的回忆。

由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘

每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及造型特点的不

同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。即使作

业画得不好，教师也要找出其闪光点。在辅导学生过程中，不能用成

人的眼光看待学生的美术作品，不能用干净整齐“”、像不像“”来作为

衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意

识，那我们的后代将是克隆的后代。大名鼎鼎的沃尔特迪斯尼小时·

的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把花朵画成人脸，叶子画成

手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到的是老师的一顿毒打，

庆幸的是这并未让小画家夭折。今天，这样的事不该再发生在我们教

师身上。作为教师，千万不要吝啬说一句表扬