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初中科学教学中两种重要能力的培养

摘要：学好科学需要具备多种能力，笔者认为观察能力和探究能力在科学学习

中是最重要的。因此，教师应重视学生这两种能力的培养。

关键词：观察能力；探究能力；培养

作者简介：叶海滨，任教于浙江省温岭市温西中学。

学好初中科学应具备的能力很多，最重要的有两个，一个是观察能力，一个

是探究能力，培养学生掌握好这两种能力，科学学习就会游刃有余。

一、观察能力

观察是学习科学获得感性认识的源泉，也是学习科学的重要手段。初中阶段

科学学习中的观察主要是观察科学实验的现象和过程，以及观察与科学知识有关

的图表、教师板书等，而实验观察能力的高低，往往影响着科学学习能否顺利进

行。

观察要有主次1.

事物的变化、发展有主要矛盾和次要矛盾之分，因此，学生在观察实验时，

教师应强调观察的主要方面和次要方面。

如在观察水的沸腾时，要让学生围绕下列问题进行观察：(1)沸腾前气泡发生

的位置、气泡的大小、多少，温度计的读数怎样变化？(2)沸腾时观察气泡的变化、

温度计的读数是否有变化?(3)停止沸腾时，温度计的读数是否有变化？

再如在观察氢气还原氧化铜实验时，应引导学生着重观察氧化铜在反应前后

的颜色变化？试管口有无出现水珠？

在观察植物根尖纵切面的显微结构图时应引导学生重点观察根冠、分生区、

伸长区、根毛区的细胞的形状和大小，有无液泡等。

观察要有2.步骤

复杂的科学实验现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察。如在研“究液

体的压强”教学中，可按以下步骤组织学生进行观察：

首先(1)要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属

盒上的橡皮膜受到的压强时，U形管两边液面是否出现高度差？是否压强越大高

度差也越大？

将水倒入烧杯(2)中，将压强计的金属盒放入水中，观察U形管的两边的液面

是否出现高度差，根据观察判断水的内部是否存在压强？

保持金属盒所(3)在的深度不变，使橡皮膜朝上、朝下、朝各个侧面，比较同

一深度，水向各个方向的压强有什么关系？

将金属盒放入不同(4)的深度，水的压强随深度的增加怎样改变？

观察在(5)同一深度清水中的压强和盐水中的压强是否相同？

观察要3.加以思考

学生在观察实验时如果能结合思考、推理，则往往能加深对知识、定律等内

容的理解。如在氧气“的制取”实验教学中，可引导学生边观察边思考：加热时为

什么要先均匀受热，再集中药品部位加热？当反应结束时，为什么要及时先把导

管移出水面，然后再熄灭酒精灯？若不，会发生什么情况？在做验证“光合作用产

生淀粉”的演示实验时，要让学生思考：为什么要把叶片放到盛有酒精的小烧杯中？

为什么用水浴加热？最后叶片颜色变蓝说明了什么？再如在引入“牛顿第一定律”

前做有关演示实验时，当观察到同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、

木板表面时运动的距离越来越远后，可引导学生认真思考：小车在不同的水平面

上运动的距离大小和什么有关？当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动

的距离很大吗？当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远？

二、探究能力

《科学课程标准》指出：科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验

科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。因此，教师应重视研究

方法的指导，使学生在进行科学探究、学习科学知识的过程中逐渐扩宽视野，初

步领悟到科学研究方法的真谛。

比较法1.

比较法是通过观察、分析，找出各研究对象的相同点和不同点，它是认识事

物的一种基本方法。

科学课程中有许多思维和规律具有可比性，教师在教学中运用比较法可帮助

学生较快地接受新概念并加深对概念的理解。如“动量”和“动能”，“重力势能”，

“弹性势能”，“分子势能”和“电势能”、电磁学中左、右手定则等类似概念的教学，

运用比较法往往会收到事半功倍的效果。尤其在复习课上运用比较法，不仅能加

大课堂容量，而且能使学生对知识融会贯通，并开拓学生的思维，培养学生的分

析、综合等能力，如串联电路可和并联电路进行比较复习；复习氧气、氢气、二

氧化碳三大气体时，教师可引导学生从原理、原料、发生装置、收集装置、实验

注意事项、气体的物理性质、化学性质、用途等方面进行比较。复习光合作用、

呼吸作用两大重要生理过程时，教师可引导学生从