高中化学探究性实验教学的研究.pdfVIP

《高中化学典型的“探究实验〞设计与其教学应用研究》课题结题总结报告

一、课题研究的背景和意义

1、课题的提出

课题研究的背景：为了全面推进素质教育，实现化学课程改革总目标，培养学生

的创新精神、合作意识和开放的视野，必须转变学生的学习方式，使学生由被动

承受知识转向自主探索知识。

纵观现今化学教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点，条分缕析，学生

照搬答案，不敢越雷池半步。他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，学

习成了枯燥乏味的技巧的训练。

2．课程改革的要求

尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的根本理念。开展学生的实验动

手能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，这也正是我们

课题研究的重要目的。

基于上述背景，我们提出：要进展有效的实验教学，要积极引导学生走出课本，

拓展学生的问题空间，增强实验容的开放性；鼓励学生用科学探究的方式进展实

验，提高实验过程的探究性；要放手让学生自主设计实验方案、自主研究，培养

学生在实验过程中的自主性。

二、课题研究的理论依据

〔1〕马克思主义的认识观认为：人对世界的反映不是消极的，而是积极能动的

过程，只有人这一主体的能动性被充分地调动，他对客观世界的认识才会更加深

入。

〔2〕罗杰斯认为：人生来就对世界充满好奇心，在适合的条件下，每个人所具

有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望，都能够释放出来，“实验探究

学习〞的教学模式就是建立在学生渴望学习、渴望获得新知的根底上。

〔3〕素质教育理论。传统教学以知识和技能立意，以本为本，以纲为纲，强调

教学的传授和灌输特点，忽略人在课堂教学中的主观感受和长效开展。素质教育

理论强调以人为本，在尊重人的主体能动性的根底上倡导教学的策略性和科学

性，对传统的知识观、学生观、教学观重新作出解释。

三、课题研究的容

在实验与研究中，不断总结经验和教训，结合我校的实际情况，反复论证和实践，

主要围绕以下容进展：

〔1〕组织学生发现、搜集和利用实验资源，发现问题。

〔2〕创设实验情景，引导学生分析问题、解决问题。

〔3〕引导学生进展有效实验，培养学生创新能力。

〔4〕研究、开发化学实验。

四、课题研究的目标

化学是一门以实验为根底的学科。通过实验可以激发学生学习兴趣，培养学生对

化学的感性认识，也可以通过实验构建化学原理，获得认知未知事物的思维能力

和方法。通过本课题的研究要达到：

〔1〕帮助学生形成正确的根本理论,,获得验证有关的化学知识的实验技能；

〔2〕激发学生学习化学的兴趣，推动学生愉快、主动地学习和探究化学知识与

化学问题；

〔3〕培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高通过化学实验来分析和解决与

化学有关问题的水平；

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〔4〕培养学生实事、严肃认真的科学态度，养成尊重科学，注重实践，认真负

责，独立思考的良好习惯。

五、课题的研究方法

1、文献研究法：

通过广泛的资料阅读，一方面可以进一步提升和完善自己的理论修养，

使自己朝着研究型的教师迈进，另一方面，可以以这些成熟的理论作为自己的行

动指南，作到有章可循，不“盲目行动〞。继续地探索更多的途径，在本次课题

研究中有所突破，也为今后的课题研究积累经验。

2、行动研究法：

除了结合新课改良行课堂教学模式的改良以外，还可以结合各种活动，

使课题研究为我们的教育教学服务，同时也可以在一线的教学中获得宝贵的经验

和教训，反过来促进课改往更深更广处推进。

3、经验总结法：

根据确立的步骤选择进展实验，然后根据实验的情况和经验进展分析、整理，找

到其中的规律。当然这其中可能会形成一定的模式，但是这并不是最主要的，因

为具体情况不同，具体的操作模式也不同。在课题研究中得到的经验教训才是值

得去推广传播的。同时，在课题的每一个研究阶段，与时的进展经验总结也是很

有必要的，这样可以帮助今后的课题研究工作更好的展开。

六、课题研究和实践情况

〔一〕研究过程

1、准备阶段

〔1〕成立课题组：

〔2〕制定课题实验方案，确定实验年级：

〔3〕申报立项：

〔4〕召开课题论证会。

2、实施阶段

第一阶段

〔1〕组织课题组学习相关理论；

〔2〕制定各主、子课题研究计划，开展研究；

〔3〕对课题的各项资料建档。

〔4〕主要工作：由教师带领本组教师进展探索，熟悉操作流程和数据的采集分

析，让本组教师达到独立熟练运用的程度。